楊榮

[摘 要]初中政治教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難在其中找到樂(lè)趣，課前導(dǎo)入則是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式。初中政治教學(xué)中課前導(dǎo)入的方式有疑問(wèn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。

[關(guān)鍵詞]初中政治教學(xué) 課前導(dǎo)入 重要性 應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210073

課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生各方面能力都起到了良好的作用，但初中生年紀(jì)比較小，很容易注意力分散，時(shí)常不能緊跟教師的教學(xué)思路，也不能拓展自身思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的課前導(dǎo)入將是解決這些問(wèn)題的良好途徑。

一、課前導(dǎo)入在初中政治教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中政治是初中生普遍頭痛的科目之一，因?yàn)槠渖婕暗睦碚撝R(shí)繁雜多樣，使得學(xué)生常常對(duì)其束手無(wú)策，學(xué)習(xí)積極性大大降低。而良好的課前導(dǎo)入有利于解決該問(wèn)題。良好的課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)就將自身代入到學(xué)習(xí)政治的情境中，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔姓蔚南嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，這對(duì)教學(xué)效果提高有很大幫助。

2.有利于營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的初中政治課堂相對(duì)于其他科目的課堂來(lái)說(shuō)更加枯燥。由于理論知識(shí)太豐富，學(xué)生不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，初中政治課堂的氣氛常常是壓抑沉悶的。而課前導(dǎo)入的有效運(yùn)用能夠使沉悶的課堂氣氛得到緩解，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)初中政治的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生既不會(huì)在壓抑的課堂氛圍里昏昏欲睡，也能夠加強(qiáng)與教師的溝通交流，拉近師生關(guān)系，使得學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、課前導(dǎo)入在初中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.疑問(wèn)導(dǎo)入

教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)校的實(shí)際情況，從教學(xué)環(huán)境出發(fā)，針對(duì)初中生的年齡與性格特點(diǎn)運(yùn)用有效的課前導(dǎo)入方法。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生的好奇心旺盛這一特點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，并能夠帶著教師的問(wèn)題去閱讀教材，在教師的講解中找到問(wèn)題的答案。例如，教師在進(jìn)行認(rèn)知自我的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以向?qū)W生設(shè)問(wèn)：一個(gè)人的外表能否決定一個(gè)人的生活？你的家人朋友誰(shuí)的性格好？好在哪里？這樣的問(wèn)題能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，教師就可以在學(xué)生的思考中引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)“悅納自我”，教學(xué)效率隨之提高。

2.情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入法是教師最常使用的一種導(dǎo)入方法，這種課前導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生將自身角色代入教師所設(shè)置的情境中，在情境中設(shè)身處地地感受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。教師可以利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面。

例如，教師在進(jìn)行“平等與尊重”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象與教師角色互換后會(huì)怎么做。學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，教師即可在學(xué)生的討論中寫(xiě)下“平等與尊重”的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)。

3.時(shí)事導(dǎo)入

知識(shí)來(lái)源于生活，因此，時(shí)事導(dǎo)入的方法也是良好的課前導(dǎo)入策略。教師可以通過(guò)向?qū)W生講解有感染力的新聞故事，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生思維緊跟教師的教學(xué)思路，達(dá)成課前導(dǎo)入的目標(biāo)。

例如，教師向?qū)W生講述有關(guān)情緒波動(dòng)的科學(xué)研究報(bào)告后，讓學(xué)生總結(jié)人類(lèi)的情緒有哪些，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾握{(diào)節(jié)自己的情緒？學(xué)生積極回答，教師即可引入本節(jié)課“情緒”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法與時(shí)事導(dǎo)入法不同，時(shí)事是基于現(xiàn)實(shí)新聞或研究報(bào)告而發(fā)生的事件，故事則是虛擬的，旨在激起閱讀者和聆聽(tīng)者的內(nèi)心共鳴。教師在進(jìn)行故事導(dǎo)入時(shí)，可以向?qū)W生講一些有趣的政治小故事，讓學(xué)生在富有趣味性的課前準(zhǔn)備活動(dòng)中提升對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知印象，有效避免因枯燥的灌輸教學(xué)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣下降等問(wèn)題。

例如，教師可結(jié)合誠(chéng)信、友善、平等、自由等教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編小故事。通過(guò)此種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中政治的課前導(dǎo)入不僅僅是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)藝術(shù)。初中政治教師利用這種教學(xué)藝術(shù)可以讓學(xué)生更輕松愉快地接受初中政治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 袁 妮）