楊新霞

【摘 要】隨著新課程改革的大力開展，各科教師越來越重視課堂教學(xué)效率。課堂是進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率已經(jīng)刻不容緩。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課堂，讓小學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛學(xué)數(shù)學(xué)，讓新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)效率

高效的課堂效率一直以來都是各科教師追求的目標(biāo)。隨著新課程改革的深入發(fā)展，向課堂教學(xué)要效率已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)大趨勢(shì)。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本載體，也是教學(xué)過程中的主要形式。教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，起著決定性的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是驗(yàn)證課堂效率的主要對(duì)象。所以要想將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正做到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就必須正確處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，樹立起正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式。

一、改變觀念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入到教學(xué)中

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，現(xiàn)代教育要求教師要有效、合理地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能參與其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：教師的教學(xué)觀念直接影響著課堂教學(xué)效率。教育改革的新觀念，只有真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的腦海和行動(dòng)中，融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能創(chuàng)造出高效的課堂教學(xué)。

例如：在100以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算教學(xué)中，什么叫進(jìn)位？怎樣進(jìn)位？通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生弄清算理，掌握計(jì)算方法。教學(xué)前先復(fù)習(xí)不進(jìn)位加法的計(jì)算方式11+5，學(xué)生很快說出是16，可以直接將個(gè)位1加上5得6，1與6合成16，然后把“1”改成“8”，成為18+5引入新課：“如果現(xiàn)在要加上7根，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“8+5=13了，10沒有地方放了?！崩蠋焼枺骸霸趺崔k？”讓學(xué)生自己動(dòng)手用小棒進(jìn)行加法計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生在小組里相互討論，通過全班交流，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是將小棍湊零為整，進(jìn)1做10總共23；有的學(xué)生將已經(jīng)打開的8根小棍中再加入兩根，湊成兩扎，這樣也得出23。通過讓學(xué)生觀察十位的變化，直觀地看到計(jì)算結(jié)果進(jìn)位的過程。這樣邊操作探索邊交流邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生腦海中對(duì)計(jì)算的過程有了一個(gè)更深刻的了解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們都有探索的欲望，喜歡富有挑戰(zhàn)性、困難性的問題情境。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師除了要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)這些常規(guī)問題外，還要充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)能引起學(xué)生興趣的情景創(chuàng)設(shè)問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)多種情境問題，此情景問題要么讓人困惑、要么讓人感到刺激興奮、要么設(shè)有懸念，引人深思等等，這都可以在一開始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到意想不到的效果。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)《鐘表》這一課時(shí)，教師用動(dòng)畫片的情境來導(dǎo)入學(xué)習(xí)知識(shí)。在上課的初期可以為學(xué)生播放幾段沒有鐘表時(shí)，人們是怎么計(jì)時(shí)的動(dòng)畫片。然后再為學(xué)生播放幾段運(yùn)用鐘表計(jì)時(shí)的動(dòng)畫片。在這個(gè)過程中，學(xué)生很自然地會(huì)了解到鐘表的作用以及使用鐘表的便利，這樣學(xué)生會(huì)急于知道怎樣用鐘表來計(jì)時(shí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處渴望學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)。為之后的課堂授課效率地提高起到了鋪墊的作用。這種導(dǎo)入方式，不僅在講授新課的時(shí)候可以使用，在其他課型上也可以運(yùn)用。它在提高課堂教學(xué)效率方面起到了很重要的作用。

三、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生獲得快樂的體驗(yàn)

良好準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有目標(biāo)性和成就感，可以進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以以口頭語(yǔ)言、贊許的目光和親切的微笑等身體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如“你的想法很特別，大家都來討論一下?！奔僭O(shè)學(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題提的非常好，老師很重視。”條件允許的情況下，可以讓學(xué)生一起參加討論，找出“亮點(diǎn)”。有效的評(píng)價(jià)既能為學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有時(shí)，在課堂上，教師為了節(jié)省時(shí)間，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)只是簡(jiǎn)單地說“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。但這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是無效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來說毫無針對(duì)性，有時(shí)甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地降低。在課堂教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或是互評(píng)。

如在某個(gè)學(xué)生說完自己的觀點(diǎn)后，教師可以提問另一名學(xué)生“你認(rèn)為他的觀點(diǎn)怎么樣？”“你覺得他說的是否正確啊？”從而讓學(xué)生之間相互互評(píng)。此外，數(shù)學(xué)教師也可以直接提問回答問題的學(xué)生，“你對(duì)自己的觀念怎么評(píng)價(jià)？”讓學(xué)生先自評(píng)，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。從而對(duì)自己在知識(shí)、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出改變。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教育改革的重中之重，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中發(fā)揮個(gè)人的教育智慧。這需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作中不斷探索，主動(dòng)更新自己的教學(xué)觀念，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)。只有這樣，才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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