李圳德

【摘 要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將會(huì)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性及相關(guān)方法進(jìn)行介紹，只有這樣才能更好的豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是其中不可或缺的組成部分，其能夠提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，但是光靠學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，更談不上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)了。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要起到一定的引導(dǎo)作用，不斷拓寬學(xué)生的思維空間，陶冶學(xué)生的高尚情操，豐富他們的人文底蘊(yùn)，從而更好的提高課堂教學(xué)效率。

1.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性

1.1激發(fā)小學(xué)生的讀書(shū)興趣

新課標(biāo)明確提出教師要采取措施來(lái)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，其能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)多讀、會(huì)讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀、博讀的閱讀氛圍，可以不斷提高學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，從而使語(yǔ)文教學(xué)更有活力、更加開(kāi)放。教育家洛克認(rèn)為當(dāng)一個(gè)孩子自己心里想做、很高興、很愿意去做時(shí)，就是對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

1.2豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)給予高度的重視，并對(duì)各個(gè)學(xué)齡段的課外閱讀量給予了明確的規(guī)定。大量實(shí)踐研究表明，教師要盡可能的立足文本，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生走出課堂，對(duì)他們進(jìn)行拓展閱讀，這樣一來(lái)不僅可以使小學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野、塑造人格、陶冶情操，而且還能不斷豐富他們的知識(shí)水平。

1.3陶冶小學(xué)生的道德情操

文學(xué)巨匠巴金曾經(jīng)提出，從古至今有很多的偉大學(xué)者為我們留下了大量的文學(xué)經(jīng)典，為當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)提供了豐富的閱讀資料，不斷感染和熏陶小學(xué)生的內(nèi)心世界，使她們的道德水平變得更加高尚。閱讀一本好的書(shū)籍，就好比與那些道德高尚的學(xué)生進(jìn)行交流，可以從中受到熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，所有拓展閱讀教材的選取都是編委會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選得到的作品，在小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀過(guò)程中，會(huì)對(duì)他們的道德情操進(jìn)行熏陶，從而提升他們的道德境界。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

2.1立足文本，豐富閱讀內(nèi)容

著名教育家張志公認(rèn)為：“要想不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，不要鼓勵(lì)學(xué)生僅讀一門學(xué)科的內(nèi)容，要兼收并蓄，廣讀禱覽?！遍喿x是提高小學(xué)生其他能力的前提條件，閱讀的范圍越廣，孩子的思維能力越敏捷，表達(dá)能力越自然靈活，可以達(dá)到提高其學(xué)生的興趣和能力，幫助其更好的塑造道德情操。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》一文的教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解起來(lái)有一定的難度，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)魯迅先生所生活的時(shí)代背景不了解，并且與現(xiàn)在有很大的區(qū)別，因此教師為了更好的提高課堂教學(xué)效率，可以將這篇文章的時(shí)代背景資料提前講解給學(xué)生，并根據(jù)拓展閱讀的需求，對(duì)魯迅先生當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行深入的解剖，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，使他們對(duì)魯迅先生這句話所要表達(dá)的意思有個(gè)深入的了解，并對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和政治的黑暗給予揭示，這樣可以有效的提高課堂教學(xué)效率。

2.2在興趣方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們所采用的教材已經(jīng)被廣大學(xué)生所熟知，有些文章他們基本上已經(jīng)在課前熟讀好幾遍了，這樣一來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏一定的興趣，自我感覺(jué)好像在“重復(fù)昨天的故事”，因此教師可以適當(dāng)?shù)囊胪卣归喿x，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生可語(yǔ)文教學(xué)的興趣。例如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)《小攝影師》一文的教學(xué)時(shí)，有這樣一段內(nèi)容：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我最近非常忙。但是，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就請(qǐng)他進(jìn)來(lái)。”從這句說(shuō)可以看出高爾基內(nèi)心存在兩種截然不同的態(tài)度。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，高爾基對(duì)孩子們給予了極大的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在這樣的感悟之下，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出一些問(wèn)題讓其獨(dú)自進(jìn)行思索，如教師可以要求學(xué)生去思考“小男孩會(huì)不會(huì)去找高爾基呢？”然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，并互相探討、共同分享，這樣一來(lái)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且還能提高學(xué)生對(duì)拓展閱讀的濃厚興趣，從而達(dá)到預(yù)想的課堂教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造擴(kuò)展閱讀氛圍

小小的幼苗要想茁壯成長(zhǎng)，一般需要合適的空氣、土壤、陽(yáng)光和水分，同樣的道理，一個(gè)孩子要想健康的成長(zhǎng)，同樣離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)等因素的影響。為了更好的激發(fā)和提升小學(xué)生的閱讀興趣，我們應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，為其營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，從而使小學(xué)生能夠沐浴在拓展閱讀這個(gè)大的氛圍之下，不斷的吸收著新鮮的空氣，享受豐富的精神食糧，推動(dòng)學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展。例如，在進(jìn)行《走進(jìn)傳統(tǒng)文化》、《夸夸我們的家鄉(xiāng)》等課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在擴(kuò)展閱讀教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)《東莞專題網(wǎng)站》，學(xué)生可以借助網(wǎng)站的瀏覽，來(lái)對(duì)其中的圖文并茂進(jìn)行拓展閱讀，使每一位學(xué)生都能夠?qū)ψ约鹤鎳?guó)的人情風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。這樣一來(lái)，小學(xué)生既能夠不斷開(kāi)闊自己的眼界，而且還能不斷豐富自己的知識(shí)面，提高自己的閱讀能力。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師最好根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一套靈活地教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)禁一成不變地模仿和照搬，要在不斷的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀不僅能夠提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，而且還能提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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