獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍存在問(wèn)題的原因探究

楊洪俠

[摘要]師資隊(duì)伍建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施。本文重點(diǎn)分析了獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題，探討了教師在教學(xué)過(guò)程中需要具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)從多個(gè)方面提出了具體師資隊(duì)伍建設(shè)的措施。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 師資 激勵(lì) 結(jié)構(gòu) 教學(xué) 素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）16-0156-02

近年來(lái)，高等教育入學(xué)考試人數(shù)在逐年增加，作為生源爭(zhēng)奪生物鏈底層的獨(dú)立學(xué)院需要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取自己的生源。只有教育質(zhì)量得到提升，獨(dú)立學(xué)院才能在今后的生源競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；只有具有優(yōu)質(zhì)的生源，獨(dú)立學(xué)院才能有更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一種良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)口碑。師資隊(duì)伍建設(shè)作為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)和前提尤為關(guān)鍵，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景。

一、存在問(wèn)題的原因分析

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)主要分為三個(gè)層次，即本部學(xué)院的教師、外聘教師、本校教師。

首先是本部學(xué)院的教師。這些教師在人事關(guān)系上還屬于本部學(xué)院編制，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)主要起到傳幫帶的作用，在教學(xué)過(guò)程中，他們對(duì)其他兩類教師具有指導(dǎo)和示范的作用，將本部學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)方法資源引入到獨(dú)立學(xué)院之中。這類教師的主要問(wèn)題在于他們雖然在獨(dú)立學(xué)院任教，但是還在本部學(xué)院保留著一定的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，他們?cè)讵?dú)立學(xué)院的教學(xué)精力相對(duì)有限，難以滿足獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)職責(zé)，同時(shí)對(duì)他們的績(jī)效考核難度較大，因?yàn)槠渚幹圃诒静繉W(xué)院，大量的教學(xué)工作在獨(dú)立學(xué)院，很多的考核標(biāo)準(zhǔn)難以把握。

其次是外聘教師。這類教師主要是為了進(jìn)一步彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院教師資源不足的問(wèn)題，外聘教師主要是從社會(huì)上聘請(qǐng)那些具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、一線技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)。這類教師在教學(xué)任務(wù)的完成上具有自己的優(yōu)勢(shì)，但是還存在諸多問(wèn)題。例如，這些社會(huì)上的技術(shù)人員在教學(xué)方法上存在一定的欠缺，由于長(zhǎng)期從事專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把握不足，不能有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。[1]另外，這類教師在教學(xué)過(guò)程中的考核激勵(lì)機(jī)制欠缺，獨(dú)立學(xué)院給他們相應(yīng)的代課費(fèi)用之后沒(méi)有其他的考核激勵(lì)措施，因此，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的積極性也難以激發(fā)，不能開(kāi)展更為有效的教學(xué)。

最后是本校教師。這類教師在考核和人事關(guān)系上都屬于獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院對(duì)其考核有著更多的約束，可以實(shí)現(xiàn)更為有效的教學(xué)任務(wù)。然而這類教師最大的問(wèn)題就是與獨(dú)立學(xué)院一樣，教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，不能滿足相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)管理適應(yīng)性不足

獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)，經(jīng)過(guò)多方面的市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)習(xí)，引入一些高校教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍（成績(jī)）、教材選定、教師管理等多方面的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在使用過(guò)程中，很多教師就出現(xiàn)操作適應(yīng)性差，難以掌握相關(guān)的管理權(quán)限等。另外，這些引入的管理系統(tǒng)只是根據(jù)設(shè)計(jì)者的設(shè)想或者當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況設(shè)置的，在引入之后，對(duì)本校的教學(xué)管理沒(méi)有進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)試，使得管理系統(tǒng)難以實(shí)現(xiàn)不同獨(dú)立學(xué)院的具體教學(xué)管理要求。一些學(xué)院在引入教學(xué)管理系統(tǒng)的時(shí)候沒(méi)有整體化的購(gòu)進(jìn)，而是分模塊購(gòu)進(jìn)，這樣可能造成不同的管理系統(tǒng)在兼容性上存在資源不能共享。[2]例如教師教學(xué)任務(wù)配備系統(tǒng)沒(méi)有教材選購(gòu)實(shí)現(xiàn)模塊間的兼容，因此，在管理過(guò)程中重復(fù)錄入信息，降低了教學(xué)管理的效率。主要問(wèn)題在于教師對(duì)這些教學(xué)信息管理系統(tǒng)的掌握經(jīng)驗(yàn)不足。

（三）本校教師的提升空間不大

獨(dú)立學(xué)院本校的教師主要以年輕人為主，其年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，更多集中在八零后，這一幫年輕人在剛剛?cè)肼氈?，其教學(xué)激情較高，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，尤其是一些理論性教學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)可以有效完成，但是獨(dú)立學(xué)院給他們的發(fā)展空間畢竟有限。

首先，獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，一些獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)給本校的教師提供更多的獎(jiǎng)金和福利，物質(zhì)激勵(lì)相對(duì)缺乏，本校教師難以從這些物質(zhì)上得到滿足。

其次，獨(dú)立學(xué)院在科研實(shí)力上不如本部學(xué)院。很多的科研項(xiàng)目難以滿足教師的需要，屬于僧多粥少的情況。大部分教師沒(méi)有科研項(xiàng)目，這樣從事相關(guān)領(lǐng)域的研究的積極性降低，難以實(shí)現(xiàn)他們對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐認(rèn)知和理解。這一問(wèn)題大大挫傷教師的科研積極性。

再次，獨(dú)立學(xué)院對(duì)本校教師的培訓(xùn)工作相對(duì)較弱。一些獨(dú)立學(xué)院難以組織本校教師的教學(xué)方法和手段的培訓(xùn)，一些專業(yè)課程的教師在相關(guān)領(lǐng)域的外出培訓(xùn)計(jì)劃也受到學(xué)院經(jīng)費(fèi)的限制，難以實(shí)現(xiàn)。挫傷了教師的教學(xué)熱情，因此一些獨(dú)立學(xué)院的年輕教師流動(dòng)性較大，很多教師難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

最后，一些獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師的人文關(guān)心較少。獨(dú)立學(xué)院在人本化管理上存在一定的漏洞，它們沒(méi)有做到關(guān)心教師，在生活上、工作上缺少對(duì)教師的幫助，更多的是一些要求，這樣的管理使得一些教師對(duì)學(xué)院的感情不深。

二、獨(dú)立學(xué)院教師需要具備的基本素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)耐心、仔細(xì)的基本素養(yǎng)

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，所經(jīng)歷的事情、生活不同，即每一個(gè)人都存在差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式是統(tǒng)一化的管理，這些方式?jīng)]有針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效管理，沒(méi)有更多的考慮以人為本的管理理念，學(xué)生的個(gè)性化需求被逐步消磨，因此，需要進(jìn)一步考慮學(xué)生的不同需要，獨(dú)立學(xué)院的教師要仔細(xì)觀察班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的心理變化，梳理出學(xué)生的不同需要，教師要不斷的在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)耐心、細(xì)心等良好的品質(zhì)，培養(yǎng)自己條理性、邏輯性的性格特征，這樣才能有效的根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行管理。同時(shí)，建立不同層次學(xué)生的分類檔案，為分層次管理提供更加全面、系統(tǒng)的資料，從而培養(yǎng)教師耐心、細(xì)的性格特征。[3]

（二）培養(yǎng)教師博學(xué)、靈活多變的特征

實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)管理，需要解決不同的問(wèn)題。例如，手機(jī)問(wèn)題是現(xiàn)代獨(dú)立學(xué)院上課過(guò)程中教學(xué)管理的難點(diǎn)之一，手機(jī)給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，也帶來(lái)了很多的不良影響。在這種情況下，需要教師進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀，摒棄不良的思想。針對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析，讓學(xué)生逐步構(gòu)建出分辨是非的能力，這就需要相關(guān)教師，或者輔導(dǎo)員不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有掌握了更多的知識(shí)和先進(jìn)理論，才能有效分析、解決學(xué)生的各方面問(wèn)題。另外，與學(xué)生交流也是教師進(jìn)行教學(xué)管理的重要手段。了解學(xué)生在家里的基本情況以及生活狀態(tài)，才能更加全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活，這樣才能實(shí)現(xiàn)更加全面、系統(tǒng)的管理。因此，與學(xué)生的交流和溝通需要教師具備靈活多變的人際處理特征。

（三）培養(yǎng)教師相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

獨(dú)立學(xué)院的高等專業(yè)教學(xué)需要教師，尤其是專業(yè)課程的教師要具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，尤其是一線生產(chǎn)營(yíng)銷的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解相關(guān)的專業(yè)課程的理論知識(shí)，有效理解和認(rèn)知抽象問(wèn)題。一個(gè)專業(yè)課程教師需要對(duì)本專業(yè)的一線生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)等進(jìn)行深入的了解，在教學(xué)過(guò)程中，需要列舉更多的實(shí)踐案例給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)這些案例分析，認(rèn)識(shí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步拓展教師在相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣可以使教師更為積極主動(dòng)的工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化師資隊(duì)伍的具體措施

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立的教師隊(duì)伍

目前獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍具有三類教師，需要進(jìn)一步拓展本校教師隊(duì)伍，同時(shí)讓本校教師多向本部教師請(qǐng)教，不斷提升自我在專業(yè)課程教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在處理相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，不斷更新教學(xué)理念和方法，幫助提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，就是需要構(gòu)建本部教師與獨(dú)立學(xué)院教師一對(duì)一的傳幫帶機(jī)制，讓本部教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教授給獨(dú)立學(xué)院的教師，多組織相關(guān)專業(yè)課程的觀摩和年輕教師評(píng)課比賽等，進(jìn)一步構(gòu)建本校教師學(xué)習(xí)氛圍的提升。同時(shí)，本校教師可以在外聘教師那里學(xué)到更多一線生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)銷售經(jīng)驗(yàn)和案例，實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐能力的有效提升。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講解可以深入淺出，實(shí)現(xiàn)更為有效的教學(xué)方式。因?yàn)檫@些生產(chǎn)一線的案例可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與理論教學(xué)的積極性，不斷提升其對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，這些案例教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。[4]因此，本校教師需要多聽(tīng)外聘教師教學(xué)，汲取其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）教師信息化技術(shù)的培養(yǎng)

僅有高尚的道德、優(yōu)良的職業(yè)準(zhǔn)則是不能勝任具體獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的，從事教學(xué)管理工作需要有相對(duì)專業(yè)的技能。不同類型的教學(xué)管理內(nèi)容，有不同形式的管理方式?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)也是獨(dú)立學(xué)院教師及時(shí)掌握的專業(yè)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)不斷優(yōu)化的信息、計(jì)算機(jī)等技術(shù)，組織學(xué)院教師及時(shí)學(xué)習(xí)，不斷更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)。多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)教學(xué)信息化管理軟件的機(jī)會(huì)，對(duì)大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)等概念不斷更新認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)教學(xué)管理系統(tǒng)的研發(fā)單位派人來(lái)傳送系統(tǒng)管理的操作步驟，開(kāi)展信息化技術(shù)學(xué)習(xí)的傳幫帶工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教師充分掌握本校的各項(xiàng)教學(xué)管理系統(tǒng)。

（三）教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

在獨(dú)立學(xué)院中，教師的提升空間需要進(jìn)一步拓展，這是留住高層次人才的有效措施，也是現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院需要進(jìn)一步掌握的具體方法和手段。

首先，需要進(jìn)一步加大對(duì)于高層次教師隊(duì)伍的投入。在教師的工資福利等方面進(jìn)一步加大學(xué)院的支持力度，讓教師感受到學(xué)院的待遇，不斷提升自我社會(huì)認(rèn)可度，讓教師以本校教師為榮，同時(shí)這種物質(zhì)激勵(lì)可以有效提升教師參與本職工作的有效性。

其次，需要進(jìn)一步加大本校教師的精神激勵(lì)。教師在工作中需要經(jīng)常性的受到鼓勵(lì)，可以實(shí)現(xiàn)教師工作干勁的有效提升。每年開(kāi)展一次優(yōu)秀教師評(píng)選，或者是學(xué)生最喜愛(ài)的教師評(píng)選工作，不斷實(shí)施對(duì)教師的精神鼓勵(lì)。

再次，需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于教師的培訓(xùn)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷學(xué)習(xí)才能有效提升自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，必要的在職培訓(xùn)是關(guān)鍵，需要獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步組織相關(guān)教學(xué)方法和手段的集中培訓(xùn)，有效彌補(bǔ)教師在教學(xué)方法和手段上的不足和問(wèn)題。同時(shí)需要鼓勵(lì)教師不斷走出去，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，掌握國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，技術(shù)前沿知識(shí)等。另外，還需要選派能力強(qiáng)的教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行代職實(shí)踐，在企業(yè)的學(xué)習(xí)將成為這些教師今后教學(xué)的有效案例和模板。

最后，提升獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師的人文關(guān)懷。獨(dú)立學(xué)院要想進(jìn)一步團(tuán)結(jié)教師，實(shí)現(xiàn)教師工作積極性的激發(fā)，需要進(jìn)一步突出學(xué)院對(duì)教師的人文關(guān)心，通過(guò)情感投入，實(shí)現(xiàn)教師在工作上、生活上、學(xué)習(xí)上感受到學(xué)院的溫暖，不斷提升教師對(duì)學(xué)院的感情。同時(shí)需要進(jìn)一步組織相關(guān)文體活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余生活，多樣化的文體業(yè)余活動(dòng)可以提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院作為高校進(jìn)一步拓展師資等高等教育資源的必然產(chǎn)物，已經(jīng)存在了較長(zhǎng)時(shí)間，也是高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生生源不斷增加的有效舉措之一。獨(dú)立學(xué)院的建立主要依靠本部學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育教師隊(duì)伍的傳幫帶，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立的教師隊(duì)伍，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量和水平，以高校本部的標(biāo)準(zhǔn)，同等要求獨(dú)立學(xué)院的教師科研、教學(xué)。因此，需要不斷構(gòu)建獨(dú)立的教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師的激勵(lì)機(jī)制，不斷提升教師參與教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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責(zé)任編輯：張麗