論跨學(xué)科視域下視覺傳達設(shè)計創(chuàng)新教育研究

劉金萍

[摘要]本文針對視覺傳達設(shè)計教育目前的現(xiàn)狀，在分析其學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，分別探討了多學(xué)科交叉的必要性以及視覺傳達設(shè)計教育的多學(xué)科交叉融合合作方式，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的復(fù)合型視覺傳達設(shè)計應(yīng)用型人才，從而更好地適應(yīng)且推進我國的經(jīng)濟、科技等綜合國力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]視覺傳達 設(shè)計 多學(xué)科 交叉

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）16-0198-02

設(shè)計伴隨著人類的誕生而出現(xiàn)，最初是以人類生物性與社會性的生存方式而存在的。隨著時代的變遷，視覺傳達設(shè)計經(jīng)歷了從工業(yè)化到信息社會的發(fā)展。21世紀的今天，由于信息載體的不斷擴大，視覺傳達設(shè)計變得無處不在、無所不需。

一、視覺傳達設(shè)計教育現(xiàn)狀及概念

（一）現(xiàn)狀

隨著人類社會生產(chǎn)力的發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展更新，特別是伴隨著我國改革開放的不斷深入以來，世界各國風(fēng)格各異的視覺視覺設(shè)計作品蜂擁而至地充斥到中國市場，使人目不暇接。面對如此激烈的商品服務(wù)市場競爭，中國的視覺傳達設(shè)計如何在國際舞臺競爭中能夠贏得一席之地？作為國內(nèi)本土設(shè)計師，更多認為是多維借鑒、反思。需要不斷積極學(xué)習(xí)注入設(shè)計新理念、新手段、新材料等設(shè)計的新鮮血液，才能有所突破，符合當(dāng)下人們的審美情趣，適應(yīng)新時代的發(fā)展。因此，針對視覺傳達設(shè)計的教學(xué)，同樣更需要進行新的認識，尋求新的發(fā)展。

（二）視覺傳達設(shè)計概念

視覺傳達設(shè)計（Visual Communication Design）可以理解為，設(shè)計師作為信息發(fā)送者利用視覺符號傳遞信息的設(shè)計。它主要是依靠人們視覺器官捕捉信息進行交流，通過視覺語言進行表述傳播。世界范圍內(nèi)不同國界、不同地域種族、不同語言的人們，憑借視覺媒介傳達信息的視覺共識，進行不同文化之間跨越共融、情感意識之間的交流溝通，突破了語言不通文字不同的障礙，從而產(chǎn)生理解互動效應(yīng)。

因此，視覺傳達設(shè)計可以劃分為“視覺符號”“傳達”兩個基本概念。其中，視覺符號主要是指人們的視覺器官在一定視覺范圍內(nèi)所獲取到的能夠表現(xiàn)事物性質(zhì)的符號，比如電視藝術(shù)、攝影藝術(shù)、各類藝術(shù)設(shè)計及各種文字等均能夠依靠眼睛捕捉信息，因此都屬于視覺符號。另外所謂傳達，可以簡單理解為視覺信息的發(fā)送者利用視覺符號向接受者傳遞信息的過程，主要包括個體與個體之間傳達、個體內(nèi)部的傳達兩種方式，比如人與環(huán)境之間傳達、人體內(nèi)部信息傳達?？梢源笾聞澐譃?個程序，分別為“誰”“信息”“向誰傳遞”“影響效應(yīng)”。

二、視覺傳達設(shè)計學(xué)科特征

視覺傳達設(shè)計學(xué)科可以歸結(jié)成為一門綜合學(xué)科，即交叉學(xué)科。所謂綜合學(xué)科是采用多學(xué)科的理論和方法將特定的研究對象進行研究的一種交叉學(xué)科，也稱為邊緣學(xué)科，其學(xué)科特點具有系統(tǒng)性、綜合性、開放性等。因此視覺傳達設(shè)計是以科學(xué)為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，以視覺符號為形式，以信息傳遞為目的，強烈刺激視覺感官，從而獲取無時無處不在的大信息量。換句話說，視覺傳達設(shè)計具有時代性和豐富內(nèi)涵性，利用視覺媒介傳遞信息給受眾，其專業(yè)領(lǐng)域是與時俱進的，是伴隨著科技的發(fā)展、新材料的出現(xiàn)、新能源的開發(fā)應(yīng)用等不斷改變替代的，同時與心理學(xué)、營銷學(xué)、人機工程學(xué)等其他領(lǐng)域相互交叉，逐漸形成一個相關(guān)領(lǐng)域之間相互協(xié)作的設(shè)計新領(lǐng)域。

（一）外延的多學(xué)科交叉“三超”特點

視覺傳達設(shè)計這門綜合學(xué)科，其外延具有多學(xué)科之間相交叉的“三超”特點：與書法、繪畫等學(xué)科相交叉的超學(xué)科特點；與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、雕塑等學(xué)科相聯(lián)系的超平面特點；與嗅覺、味覺、觸覺、聽覺相結(jié)合的超視覺特點。隨著移動終端的普及和人們碎片時間的增多，人們越來越多利用移動終端獲取重要資訊。比如當(dāng)下比較流行的手機移動端APP界面設(shè)計，在手機顯示屏幕上輕微觸摸，就能夠看到重要簡短的文字內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)膱D形表現(xiàn)元素、APP動態(tài)效果與音樂視頻融合表現(xiàn)方式，綜合利用目前聲光電技術(shù)集于一體。

（二）內(nèi)部的多層面復(fù)合特點

視覺傳達設(shè)計這門綜合學(xué)科，其內(nèi)部也具有多層面復(fù)合特點：憑借形態(tài)獨立性作為分類原則將視覺傳達設(shè)計學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域進行分類，分為綜合性和獨立性兩類。其中獨立性指包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等；綜合性設(shè)計指企業(yè)形象識別設(shè)計即CIS、展示設(shè)計等；另外，憑借設(shè)計的要素如點線面及工藝手段作為分類原則將視覺傳達設(shè)計學(xué)科的作品結(jié)構(gòu)進行分類，分為插圖、文字、版式設(shè)計等。

三、多學(xué)科交叉融合進行視覺傳達設(shè)計教育的必要性

（一）交叉學(xué)科的研究影響

交叉學(xué)科研究主要是指為了解決較復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題或社會問題，跨越不同研究領(lǐng)域，打破不同學(xué)科之間的界線，不同學(xué)科之間相互滲透而進行的一種科學(xué)創(chuàng)造性活動。交叉學(xué)科研究近年來取得了較大成就，已經(jīng)成為社科研究領(lǐng)域中重要的研究方向，也同樣影響到教育教學(xué)研究領(lǐng)域。

（二）綜合性特征的要求

視覺傳達設(shè)計作為綜合性學(xué)科，其綜合性特征自然也要求其人才培養(yǎng)的目標，即與多學(xué)科交叉融合、內(nèi)部多層面復(fù)合要求具備的良好的堅實基本功底。如果僅專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，往往很難解決綜合性特征所需必備的復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標。所以，只有必須具備豐富深入的相關(guān)跨學(xué)科知識和技法，熟練掌握扎實的基本功，才可能在相關(guān)學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上建立起相對完善整體視覺傳達設(shè)計知識框架。視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)，必須不但廣泛深入涉獵文字、圖形、色彩等設(shè)計元素語言，還要涉及設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計材料學(xué)、設(shè)計倫理學(xué)、設(shè)計營銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科。因此，在研究分析當(dāng)下視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其學(xué)科特點及交叉學(xué)科的研究對于教育領(lǐng)域的重要影響，多學(xué)科交叉融合研究應(yīng)用在視覺傳達設(shè)計教育是必不可少的。

四、視覺傳達設(shè)計教育中多學(xué)科交叉合作方式

（一）固定形式的多專業(yè)多學(xué)科融合——Workshop學(xué)分制

固定形式的多專業(yè)多學(xué)科之間的融合，主要是以Workshop的形式，并且作為一門選修課程被分配一定的學(xué)分，從而實現(xiàn)多專業(yè)多學(xué)科之間的交叉合作研究。Workshop形式優(yōu)勢是：1.主體是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師生，與此同時廣泛吸收其他相關(guān)學(xué)科的師生加入到Workshop，共同探索學(xué)習(xí)研究，進行跨界合作。2.Workshop形式由于具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)分被分配給學(xué)校選修課程，所以其他相關(guān)跨專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)擅長喜好自主選擇參加學(xué)習(xí)，一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，促進學(xué)習(xí)效率的提高，同時，不同專業(yè)學(xué)生通過Workshop形式平臺共同研究學(xué)習(xí)，可以最大限度豐富其專業(yè)背景。3.不同專業(yè)背景教師通過其平臺，更加豐富了自身的理論知識與實踐技能素養(yǎng)，從而可以更好地投入教學(xué)科研工作。4.教師將考核的標準定位在完成課題項目數(shù)量等級質(zhì)量、個人的學(xué)習(xí)課時和突出貢獻等方面，判定學(xué)生是否能夠最終順利得到學(xué)分，其標準為是否能夠高質(zhì)量、高標準、合格完成課程任務(wù)。同時，學(xué)分判定標準的設(shè)定，學(xué)生可靈活地加入或離開Workshop，有利于創(chuàng)新設(shè)計和多角度思維的拓展。

（二）固定目標的多專業(yè)多學(xué)科融合——研究課題項目的合作

固定目標的多專業(yè)多學(xué)科之間的融合，主要是以合作課題項目為中心目的，實現(xiàn)了打破不同學(xué)科之間的界線，有利于團隊內(nèi)部成員的協(xié)調(diào)合作、資源的優(yōu)化共享、信息的有效傳遞。由于以完成課題項目為最終目標，因此課題項目組人員在成立初就基本確認形成，后期整個項目進行的過程中，成員變動相對穩(wěn)定，基本保證沒有過大的變化，團隊成員的穩(wěn)定性得以充分保障。此外，團隊的整體規(guī)模的大小，要依據(jù)不同的具體目標和實施條件作為標準，比如小規(guī)模的小型團隊可以組合成為互助小組，中等規(guī)模的中型團隊可以組合成為相對固定的合作中心，大規(guī)模的大型團隊可設(shè)立學(xué)科廣泛設(shè)備齊全的合作機構(gòu)。不同的團隊形式會產(chǎn)生不同的影響效應(yīng)，確定成立何種規(guī)模和形式的合作團隊，主要將研究的目的、經(jīng)費、時間等作為判斷依據(jù)。

（三）設(shè)計專業(yè)內(nèi)部的融合——導(dǎo)師制或工作室制

設(shè)計專業(yè)內(nèi)部的融合，該形式主要是源于西方美術(shù)教學(xué)的體制，在我國藝術(shù)專業(yè)也由來已久。這種教學(xué)體制主要要求在師生兩者之間建立積極的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，依據(jù)不同學(xué)生的個體差異，通過以課題項目研究為主和以學(xué)術(shù)講座為輔充分結(jié)合的方式，具體指導(dǎo)其學(xué)習(xí)、思維和生活，真正做到更好地實施貫徹全面、全方位的現(xiàn)代育人教育理念。此外，由于視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育內(nèi)容具有一定的感性特點，某些設(shè)計理念設(shè)計思維的傳授，是“只可意會，不能言傳”，要求教師對學(xué)生要充分地進行針對性強的個別示范、具體輔導(dǎo)。導(dǎo)師制或工作室制的形式的實施，本科生、研究生、博士生、講師、教授、學(xué)科帶頭人等在同一個環(huán)境下，共同參與一起研討同一課題，創(chuàng)建了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)互動的“交叉往復(fù)”的教學(xué)新氛圍，能夠有效促進師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，更好第達到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)興趣、加強教學(xué)效果及團隊合作的培養(yǎng)目的。

（四）更廣泛的融合方式——開放性合作模式

開放性的合作模式作為更廣泛的融合方式，主要有以下三種方式合作：1.校際合作。指的是兩所以上數(shù)量的高校，分別在教育教學(xué)、教研和科研等方面進行合作，充分利用各院校的學(xué)科優(yōu)勢，重新優(yōu)化整合為有效的學(xué)術(shù)資源，共同努力、共同投入，以此達到一定辦學(xué)理念、辦學(xué)目標的實現(xiàn)。2.校企合作。指的是通過院校與企業(yè)之間的充分合作，企業(yè)獲得所需人才的捷徑，學(xué)生獲得技能提升，高校獲得整體發(fā)展，實現(xiàn)三者之間的優(yōu)勢互補、互利互助、共生共贏。3.網(wǎng)絡(luò)合作：現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上所提供的巨大信息資源，拓寬了知識視野和思維方式。通過網(wǎng)絡(luò)的溝通交流，可使多學(xué)科之間合作更便捷，同時可沖破時間空間地域的限制，系統(tǒng)地整合更加廣泛的學(xué)習(xí)資源。

五、結(jié)束語

隨著社會的快速發(fā)展和不斷進步，我國當(dāng)下視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)，能夠重視多學(xué)科之間交叉融合的教學(xué)理念，達到復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，這是培養(yǎng)適合時代發(fā)展的優(yōu)秀設(shè)計人才的重要途徑。要加強學(xué)科交叉合作，努力培養(yǎng)良好的視覺傳達設(shè)計復(fù)合應(yīng)用型人才，從而更好地適應(yīng)我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展步伐。

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[3]吳偉.從學(xué)科個性談視覺傳達設(shè)計人才的培養(yǎng)——與大師零距離對話的感悟[J].藝術(shù)百家，2004（03）：120-122.

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Abstract：In this paper the present status of visual communication design education， in its analysis of the subject on the basis of the features， respectively discusses the interdisciplinary necessity and visual communication design education and multidisciplinary integration cooperation， training to adapt to the era development of compound visual communication design talents， in order to better adapt to and promote our country economy， science and technology the development of comprehensive national power

Key words： Visual communication；Design；Multidisciplinary；Cross

責(zé)任編輯：楊柳