《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程教學(xué)改革的創(chuàng)新性探索

李佳

【摘要】建筑業(yè)是現(xiàn)代發(fā)展較快的基礎(chǔ)行業(yè)之一，因此各大職業(yè)院校也開設(shè)了與建筑學(xué)有關(guān)的課程，而《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程在建筑學(xué)內(nèi)屬于職業(yè)技能學(xué)科，能夠有效提升學(xué)生們對建筑構(gòu)圖的認(rèn)知和繪制能力。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代工作的需求，因此必須根據(jù)我國現(xiàn)代教學(xué)理念和建筑學(xué)發(fā)展特點革新教學(xué)方法。本文即是對《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程教學(xué)的改革進(jìn)行研究，探討了當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的相關(guān)問題，并從教學(xué)方法和實踐教學(xué)內(nèi)容兩方面探討改革措施，以期能為相關(guān)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】《建筑識圖與房屋構(gòu)造》；教學(xué)改革；創(chuàng)新

目前隨著我國人口數(shù)量的增加，人們對于住房的需求量也在逐漸提高，使得我國建筑業(yè)呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的趨勢，因此建筑業(yè)對于工程技術(shù)型人才的需求量也在不斷增加。但現(xiàn)代我國大多數(shù)高職院校畢業(yè)的技術(shù)人員實踐工作能力較差，對新工作環(huán)境無法有效適應(yīng)，尤其是識圖能力和CAD圖紙繪制能力等較差，無法滿足現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展的需求，而這就與高職院校專業(yè)課程教學(xué)有著直接的關(guān)聯(lián)。

一、現(xiàn)代《建筑識圖與房屋構(gòu)造》教學(xué)中存在的問題

首先，當(dāng)前我國各高職院校在開展這一課程教學(xué)時所使用的教材內(nèi)容相對落后，很多現(xiàn)代應(yīng)用的新建筑材料、新建筑技術(shù)、新設(shè)計理念等都沒有進(jìn)行相應(yīng)的更新，而部分傳統(tǒng)的房屋構(gòu)造也已經(jīng)被逐漸放棄，例如傳統(tǒng)的預(yù)制樓板已經(jīng)被現(xiàn)代的現(xiàn)澆筑樓板所取代，同時部分居民住房在建設(shè)過程中也大量利用空心磚代替實心磚，另外由于部分地區(qū)氣候潮濕度較大，因此不適宜繼續(xù)沿用幕墻濕掛處理方法，而轉(zhuǎn)變?yōu)楦蓲焯幚韀1]。但當(dāng)前我國各地區(qū)的部分教材還未就此進(jìn)行更新，導(dǎo)致書籍編制滯后于技術(shù)發(fā)展，使學(xué)生無法適應(yīng)實踐工作。

其次，教材當(dāng)中實踐教學(xué)內(nèi)容較少，與很多學(xué)科教材編制弊端相同，《建筑識圖與房屋構(gòu)造》教材也存在實踐學(xué)時不足的問題，即使開展了一定數(shù)量的實踐教學(xué)，但由于無法進(jìn)入工地進(jìn)行實習(xí)，不能有效了解實踐工作的具體內(nèi)容。同時大多數(shù)的施工單位出于安全考慮，不希望學(xué)生進(jìn)入工地進(jìn)行實習(xí)，即使進(jìn)入后也僅是在外圍快速觀看，而無法進(jìn)行長期的教學(xué)。高職院校本身由于場地限制，更加無法開展有效的建筑實踐教學(xué)，使整個課程開展中實踐效果不足。

二、《建筑識圖與房屋構(gòu)造》教學(xué)方法的改革

（一）驅(qū)動式教學(xué)模式

驅(qū)動式教學(xué)模式主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和動手性，教師可以在課堂教學(xué)時為學(xué)生們提供相應(yīng)的建筑圖紙，由學(xué)生自己進(jìn)行識圖，并繪制出墻體上各節(jié)點的具體位置，并將其作為課堂任務(wù)，由學(xué)生自己來設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，而教師在此過程中僅起到了引導(dǎo)和評價的作用。還可以開展學(xué)生互評機制，進(jìn)一步鍛煉其識圖的能力[2]。

（二）案例教學(xué)模式

教師可在教學(xué)前根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)來選擇時下典型的建筑圖紙，讓學(xué)生們分析這一實際的案例，對真實生活當(dāng)中的建筑圖紙進(jìn)行識圖，增加學(xué)生們對建筑整體高度、占地面積等的直觀認(rèn)知。同時，實際案例展示還可以讓學(xué)生們了解日后所要面對的實踐工作情況，為后期的工作打好基礎(chǔ)。

（三）情景模擬和角色扮演模式

教師可以為學(xué)生們模擬實踐工作的情景，并由教師扮演工程投資方，采用分組的形式劃分工程設(shè)計方、施工方、監(jiān)理方等角色，通過讓學(xué)生扮演不同的角色，使其了解施工各方人員在工程當(dāng)中發(fā)揮的作用，讓學(xué)生們主動理解建筑識圖和房屋構(gòu)造理論實踐應(yīng)用方法。

（四）合作模式

教師還可以為班級內(nèi)學(xué)生分配小組，為每一個小組布置不同的任務(wù)作業(yè)，并由學(xué)生自己擬定完成計劃和方式，可利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館當(dāng)中的所有資源，不僅提升了學(xué)生資料查找能力，而且促進(jìn)了師生之間的交流，并培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊精神，為以后適應(yīng)團(tuán)體施工打好基礎(chǔ)[3]。

三、《建筑識圖與房屋構(gòu)造》實踐教學(xué)的改革

（一）推行“雙證”制度

在高職院校內(nèi)應(yīng)建立相應(yīng)的實踐能力認(rèn)證機制，并且與勞動部門和人力資源管理部門形成聯(lián)動機制，有效開展這一實踐能力認(rèn)證機制，有效培養(yǎng)具有豐富實踐能力的人才，強化學(xué)生們職業(yè)知識的培養(yǎng)。尤其是在開展《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程當(dāng)中，可以為學(xué)生們設(shè)立相應(yīng)的識圖和繪圖技能證書，資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)需參考國家職業(yè)資格評定標(biāo)準(zhǔn)，并將職業(yè)道德培養(yǎng)機制引入到資格書認(rèn)證當(dāng)中。

（二）開展“校企”聯(lián)動機制

由學(xué)校方與施工企業(yè)方形成合作關(guān)系，在施工企業(yè)安全保護(hù)措施完善的情況下讓學(xué)生們進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行參觀，對放線、質(zhì)檢、安全管理等諸多工作內(nèi)容進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，同時在施工現(xiàn)場對建筑的施工圖紙進(jìn)行識圖訓(xùn)練，并了解房屋設(shè)計構(gòu)造情況，直觀地展現(xiàn)建筑施工過程中規(guī)范化施工的流程。

（三）建立實訓(xùn)基地

高職院校還應(yīng)該進(jìn)一步加大對現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)工作的投資，在校內(nèi)建立有效的虛擬仿真軟件實訓(xùn)基地，采用仿真模擬技術(shù)和現(xiàn)代計算機技術(shù)為學(xué)生們搭建實踐平臺，有效提升學(xué)生們動手操作的主動性，同時強化課堂理論知識與實踐的結(jié)合效果。在學(xué)生們繪制和設(shè)計建筑圖紙時，如其具有新意且可付諸實踐，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供推薦平臺，讓學(xué)生們的設(shè)計理念能夠流入市場當(dāng)中，并由各大建筑企業(yè)管理者和相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行評價，指出相應(yīng)的不足，這樣也能讓學(xué)生們了解自身識圖和房屋構(gòu)造設(shè)計理念與實際工作當(dāng)中的差異，提高學(xué)生們對實際工作的認(rèn)知[4]。

結(jié)語：

想要提升《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程的教學(xué)效果，就必須對教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時有效提升學(xué)生們的實踐學(xué)習(xí)時間和機會，增強校方與校外企業(yè)的合作，為學(xué)生們提供更多的實習(xí)機會。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠瓊.高職項目課程設(shè)計探索——以“建筑識圖與構(gòu)造”課程為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)報，2012，05（06）：24-27.

[2]金梅珍，呂淑珍，張正平.高職課程項目化教學(xué)及“駕證式”考核探索——以“建筑識圖與構(gòu)造”課程為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（02）：77-80.

[3]張威琪，董茜.關(guān)于《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程整體改革研究的探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（03）：102-103.

[4]初艷鯤，蘇曉華.房屋建筑識圖與構(gòu)造課程的建設(shè)與實踐[J].中國科技信息，2011，（07）：36-38.