論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下會計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新

于嵐

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)獲得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步和改革，特別是本科素質(zhì)教育和中職、職業(yè)院校教育，更是被社會投入更多的精力和策略；對于職業(yè)院校教育而言，強(qiáng)化課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)職業(yè)院校教育的實(shí)踐性和工學(xué)結(jié)合性，對于提高整個(gè)職業(yè)院校教育的人才素質(zhì)質(zhì)量有著重要的意義和作用。所謂工學(xué)結(jié)合就是在實(shí)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的基礎(chǔ)上，增加更多的職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)的工作崗位的機(jī)會，從而進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生本身的競爭能力；本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀，對于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式做出簡單闡述和解讀，希望能夠加強(qiáng)我國職業(yè)院校教育的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；職業(yè)院校教育；會計(jì)教學(xué)

一、傳統(tǒng)的職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)存在的弊端和缺陷

（一）會計(jì)教學(xué)課堂體系不健全

受我國傳統(tǒng)的教育模式的影響，職業(yè)院校教育教學(xué)中會計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程基本分為三類：第一類是公共課程的培養(yǎng)和教育，所謂公共課程也就是我們所說的基礎(chǔ)課程；第二類是專業(yè)基礎(chǔ)課程教育，專業(yè)基礎(chǔ)課程教育是為了將公共課程和以后要研究的專業(yè)課程構(gòu)成銜接，因此提出的一種基礎(chǔ)水平的專業(yè)課教育；第三類就是我們在整個(gè)工作過程中積極應(yīng)用的專業(yè)教育課程，專業(yè)教育課程是整個(gè)職業(yè)院校教育的重中之重，也是我們以后工作以后的重要文化技能。

（二）教學(xué)模式中的應(yīng)試教育觀念沒有改變

我國傳統(tǒng)的教育模式就是為了讀書而讀書，將讀書作為應(yīng)對考試的一種方式，不能積極的將學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合；在長期的“填鴨式”教學(xué)模式的影響，學(xué)生本身的創(chuàng)造性和積極性完全被整個(gè)沉悶的教學(xué)模式所掩蓋，這樣的教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立操作的能力，對于會計(jì)操作人員來說，所有的理論基礎(chǔ)都是不切合實(shí)際的紙上談兵，在進(jìn)入社會之后，不能積極有效的將技能應(yīng)用到賬務(wù)處理、賬務(wù)核實(shí)及評估上，往往不能很好的適應(yīng)社會的巨大壓力和工作環(huán)境，從而影響工作能力和熱情。

（三）職業(yè)院校會計(jì)實(shí)習(xí)過程缺乏真實(shí)性

我國職業(yè)院校教育的實(shí)習(xí)活動缺乏真實(shí)性和實(shí)際性，很多職業(yè)院?？紤]學(xué)校經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)安全、管理問題等諸多因素，不愿意組織學(xué)生真正的進(jìn)行相關(guān)的課外實(shí)習(xí)活動，更多的院校為了能夠應(yīng)對素質(zhì)教育改革中的強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)策略，對于很多的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組，從而分配一些簡單性的計(jì)算任務(wù)，這樣缺乏實(shí)際性操作意義的實(shí)踐性教學(xué)，很難鍛煉學(xué)生的真實(shí)能力，同時(shí)學(xué)生的基本理論知識也很難在自己的工作中得到體現(xiàn)。

二、推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”教育模式，改進(jìn)職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）完善職業(yè)院校教育課程模式，提升學(xué)生的綜合技術(shù)能力

為了能夠強(qiáng)化整個(gè)職業(yè)院校教育的教學(xué)水平，職業(yè)院校教學(xué)模式要積極推進(jìn)工作和理論學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，將職業(yè)院校教育中的課程分類模式徹底融合，轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教學(xué)模式，注重整個(gè)課程教學(xué)的實(shí)際性能力的培養(yǎng)，從而逐漸完善整個(gè)會計(jì)教學(xué)的課程教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)課內(nèi)理論和課外實(shí)踐的綜合能力

教學(xué)課程積極改革的同時(shí)要積極推進(jìn)整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)生的理論知識和實(shí)際能力相結(jié)合，增加課外實(shí)習(xí)的機(jī)會和課程安排，讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能更早的在實(shí)際崗位中鍛煉自己的能力，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作上，強(qiáng)化自身的綜合能力，從而為以后走進(jìn)社會工作崗位做好積極準(zhǔn)備。

（三）完善教育教學(xué)評價(jià)體系

在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，最好從工學(xué)結(jié)合教育的教學(xué)內(nèi)容、參與者及用人單位等方面來對其進(jìn)行分析和評價(jià)，因此在對已有教育教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善的過程中，最好從高職院校、合作企業(yè)和社會評價(jià)等方面來對其進(jìn)行構(gòu)建，只有這樣才能形成一套人才培養(yǎng)過程評價(jià)、人才培養(yǎng)方案評價(jià)和社會評價(jià)等評價(jià)體系。此外，還可以引進(jìn)一些高校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，從而更好的對教育教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

（四）做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，是評價(jià)一個(gè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。首先，學(xué)?？梢宰裱罢n程化、全程化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化”的原則，盡可能構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、全面、有序的就業(yè)指導(dǎo)流程，只有這樣才能將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，可以將就業(yè)指導(dǎo)引入到課堂教學(xué)之中，與教學(xué)內(nèi)容一起傳授給學(xué)生。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)人能力等來對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，以確保每一位學(xué)生都能夠獲得更好的就業(yè)機(jī)會。

素質(zhì)教育改革是推進(jìn)我國教育發(fā)展的重要動力，也是加強(qiáng)我國素質(zhì)教育的催化劑，特別是針對職業(yè)院校教育而言，鍛煉學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐操作能力有著重要的意義和作用，職業(yè)院校教育中的會計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的金融管理科目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，因此加強(qiáng)整個(gè)職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的改革和發(fā)展，要積極結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展模式，從課外實(shí)踐本身出發(fā)，提高會計(jì)類學(xué)生的綜合操作能力，構(gòu)建新的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，從而促進(jìn)整個(gè)職業(yè)院校教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會和國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計(jì)人才，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗華，聶莉萍.基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)——以港口與航道工程技術(shù)專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2013，31（02）：170-172.

[2]邱旭光.基于公平與市場的協(xié)調(diào)：職業(yè)院校教育區(qū)域均衡與治理——以浙江省職業(yè)院校教育區(qū)域發(fā)展的實(shí)證研究為例[J].教育科學(xué)，2015，31（02）：6-11.

[3]寧小博.會計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同對我國職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)的影響及對策研究[J].商業(yè)會計(jì)，2014（19）：117-118.

（作者單位：湖南建筑高級技工學(xué)校 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）