【摘 要】學校必須開設語文課，并將語文課列為考核學生學業(yè)成績的科目?！缎麓缶V》以“大力提高學生國語水平”作為指導思想，明確指出：語文是學生的主修課程之一，對語文進行教學評價是衡量學生文學素養(yǎng)的標志，是推進素質教育、改善教學質量、提高教學效果的重要手段.語文教學要取得預期效果，必須借助于科學全面的教學評價。

【關鍵詞】素養(yǎng)；《新大綱》；語文教學；綜合評價

目前，語文教學評價還不能完全適應語文教學發(fā)展的需要，由于多方面的原因，還存在著不少的問題，這些問題嚴重影響了語文教學改革的真實和深入，亟待解決。

一、現(xiàn)狀分析

（1）語文教學評價缺乏基礎與寫作測評：將作為具體方法的基礎與寫作測評以指導思想的應試教育和素質教育的區(qū)別在于：應試教育的問題是它主要為應付測評而教和為應付測評而學，素質教育反對將測評作為根本目的指導思想，但素質教育不排斥測評，測評只是作為一種手段，測評不是評價的唯一標準?，F(xiàn)代語文教學評價是多元的綜合素質評價，尊重個體之間的差異，注重區(qū)別對待，重視過程性評價?；A與寫作測評只是綜合素質評價的一個方面，基礎與寫作測評是判斷學生身體素質和思想能力發(fā)展的依據，基礎與寫作測評的指標是研究學生體質的重要參數(shù)。

（2）語文教學評價沒有制約力：各中學的相應措施是只要“文化課”夠分，學生一律合格，也有老師采取極積措施，無奈下不合“民意”，對語文素養(yǎng)低下的同學，不進行基礎的夯實，知識的拓展，能力的提高訓練。走上社會和工作崗位，啥也不會做，甚至連一個像樣的請假條都不會寫，這時的語文基礎才顯示出來。教學評價得約束力才展示無遺，所以沒有約束力的教學評價毫無意義。

（3）語文教學評價直接影響到教學結果：學生主體發(fā)展的程度受教育者施加因素的影響，學生具有為我性行為。語文教學評價具有驚人的導向性和對個體發(fā)展程度具大的影響力，語文教學評價調動和培養(yǎng)學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性，提出自我發(fā)展的目標，通過學習和運用知識能動地認識語文教育和終身語文教育。語文教學評價直接影響到學生的為我性行為，產生高效的教學效果，培養(yǎng)學生的語文與創(chuàng)作意識和能力，促進學生素養(yǎng)發(fā)展。

（4）《新大綱》下的語文教育空間不足：新大綱、新教材是在國際、國內新的教育背景之下，用新的教育理念進行的修改。目前，師資力量集中在城市，廣大的農村師資力量薄弱，尤其語文老師更加缺乏，從而造成中小學學生的語文水平普遍不高，國家采取了加大高考、中考的語文分值，但是百年樹人，要改變現(xiàn)狀并非易事，這些不足《新大綱》上沒體現(xiàn)出來，需要學校自行調節(jié)，尤其職業(yè)中學更應該如此。才能擴大語文教育的空間。

二、構想

（1）語文培養(yǎng)的多元化綜合評價。新課程評價強化激勵和教育發(fā)展功能，注重個體差異，以過程性評價為主，采用包括學生、同學、教師開放性的評價手段，使評價成為一種動態(tài)的、可隨時反饋給學生這一被評價者的積極的教育行為。新課程評價中教師應做到：強化過程性評價，改變自身的評價視角，以學生個體的進步為標準實施正面評價；動員、利用不同的評價主體對被評價者實施評價，從而改變教師一人主觀方面的因素而形成的片面評價，通過多角度多方面的評價，對學生形成一種較為合理的具備促進發(fā)展功能的評價。

（2）語文培養(yǎng)的主動性、創(chuàng)新性：培養(yǎng)學生學習語文的主動性，是提高語文水平的主動力；只有主動性而沒有創(chuàng)新性是不夠的，有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展。而創(chuàng)新是多方面的，比如：成立詩社和文學社的，成立語文愛好小組和協(xié)會等等。只要有利于提高語文水平，老師都應該鼓勵，都進行加分。

（3）學校應該建立語文登記卡：每天、每周結束時對學生作出及時恰當?shù)脑u價，對學生日記、周記和作文的寫作進行日展示和周評比，評選出優(yōu)秀的作品進行交流和展示，并以此為教師評價的材料。評定學生好的日記、周記和作文，進行講評展示好的作品讓同學們學習，模仿，提建議，補不足，最終達到整體提高的目的。公布、公開，并嚴格按優(yōu)略展示，讓其語文水平得到提高。

三、結語

一線教師是具體的實施者，一線教師要忠于職守愛崗敬業(yè)，高素質的教師隊伍是高質量教育的基本條件，教師要具備適應時代發(fā)展的專業(yè)知識和業(yè)務能力，積極付諸實踐并不斷的完善，只有這樣才能促進語文教學質量的不斷提高，使學生語文素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展，成為體魄強健、情感創(chuàng)作、意志頑強，具有適應未來社會競爭需要的具有開拓創(chuàng)新精神的一代新人，推動學校語文工作不斷前進！

參考文獻：

[1]孫小利.對新課改下職業(yè)中學語文學科學生評價體系的認識[J].發(fā)展，2014（8）：112-113.

[2]金柳.尋找課堂的支點——淺談職業(yè)中學語文教育課堂提問設計[J].新課程：教育學術，2012（12）：38.

作者簡介：

李曉霞（1975～ ），女，漢族，甘肅敦煌人，大學本科學歷（漢語言文學專業(yè)），中專講師，研究方向：中職語文，現(xiàn)任敦煌藝術旅游中專學校招生就業(yè)處副主任。多年來，根據中職學校教材和學生的特點，一直致力于中職語文教學方法和班主任工作改進的研究探索。