胡啟龍

一、探究式學(xué)習(xí)的含義

所謂探究式學(xué)習(xí)，就是以探究教學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的探究性思維能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及精神，以模式分析及各種方法建構(gòu)起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和策略。

探究式學(xué)習(xí)要基于學(xué)科、基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材規(guī)定內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，通過(guò)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生想法并給以驗(yàn)證的教學(xué)方法。它在學(xué)習(xí)中不僅僅強(qiáng)調(diào)過(guò)程，也重視結(jié)果。它注重學(xué)生掌握研究方法，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，更注重對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確理解。它對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生參與的態(tài)度、方法，與此同時(shí)，更注重評(píng)價(jià)成果對(duì)感知教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的可能性

1.語(yǔ)文學(xué)科和探究式學(xué)習(xí)在內(nèi)容上都具有綜合性、開(kāi)放性

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合開(kāi)放的教育體系，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新。探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容也一樣具有綜合性、開(kāi)放性，探究課題可以根據(jù)學(xué)生的興趣和所關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題選擇，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容是學(xué)生涉及比較多的領(lǐng)域之一。兩者在內(nèi)容上的同質(zhì)性為語(yǔ)文課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)提供了相融的環(huán)境。

2.語(yǔ)文學(xué)科和探究式學(xué)習(xí)在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上都具有問(wèn)題性

語(yǔ)文課堂教學(xué)上，常常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思考、質(zhì)疑。學(xué)生也常常提出一些與本學(xué)科聯(lián)系密切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有些問(wèn)題是教師難以預(yù)料的，并且教材也沒(méi)有現(xiàn)成答案。探究式學(xué)習(xí)在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上多以問(wèn)題式問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生選擇的課題多涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、國(guó)際等方面，與語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較密切。語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透探究式學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)地為學(xué)生探究問(wèn)題提供支持，創(chuàng)建平臺(tái)，同時(shí)，也能夠拓展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的范圍，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效，激發(fā)學(xué)生的熱情。

3.語(yǔ)文學(xué)科與探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性

新課程改革提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三位一體”的目標(biāo)，完成這一目標(biāo)，就要求課堂上師生能夠互動(dòng)、共同探討。語(yǔ)文課教學(xué)倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，而學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)具備自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感，這正是語(yǔ)文學(xué)科最終要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的真正目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)課題探究的能力，又提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的策略

1.探究式教學(xué)互動(dòng)要求教師在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育

課堂上師生間的互動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，但教師切忌把課堂當(dāng)作傳授知識(shí)的唯一陣地，更要忌以課堂教學(xué)為完成教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)。教師除了要在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成本堂課的教學(xué)任務(wù)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。這就要求教師在課堂講解過(guò)程中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何學(xué)以致用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，由此使師生間的互動(dòng)由教室擴(kuò)大到教學(xué)以外的任何求知領(lǐng)域。面向全體學(xué)生，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)的整體功能達(dá)到最大優(yōu)化。

2.探究式教學(xué)互動(dòng)要求教師在課堂上構(gòu)建新型的師生關(guān)系

教師要以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)。對(duì)學(xué)生要有真愛(ài)、真情和真心，努力與學(xué)生建立起“民主、平等、真誠(chéng)、和諧”的師生關(guān)系。

3.探究式教學(xué)互動(dòng)還要求教師在教學(xué)中必須善于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

借用當(dāng)今企業(yè)界的一種普遍做法，就是將學(xué)生當(dāng)作課堂中的“人力資本”，及時(shí)捕捉學(xué)生的心理，利用教材中的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到師生之間深度互動(dòng)的目的。語(yǔ)文課教材中，充滿了情感因素的內(nèi)容是非常豐富的。具體人物的形象，精趣橫生的故事，富有哲理的寓言、諺語(yǔ)、警句，幽默詼諧的漫畫等，都可以用來(lái)創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境。因此，教師必須深入理解教材中的情和意，充分發(fā)揮教材本身蘊(yùn)含的情感信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能和強(qiáng)化功能，以自己的真情實(shí)感向?qū)W生傳情，感染并激發(fā)他們，產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生較為深刻牢固地掌握知識(shí)，增進(jìn)師生間的思想和情感交流；使學(xué)生的身心長(zhǎng)時(shí)間地集中在情境之中，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

4.探究式教學(xué)互動(dòng)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要始終熱愛(ài)課堂，熱愛(ài)學(xué)生

只要依靠理論性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮邏輯推導(dǎo)的力量，就能使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、提高內(nèi)涵。認(rèn)識(shí)和情感都是人的心理活動(dòng)過(guò)程，它們之間存在著相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系。認(rèn)識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展了情感，情感也能充實(shí)和豐富認(rèn)識(shí)，并促發(fā)認(rèn)識(shí)活動(dòng)教師要嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，不斷自我發(fā)展，自我完善，自我提高，用高尚的人格魅力去影響學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，多一份贊許，多一分關(guān)心，尊重、理解、關(guān)心和信任每一位學(xué)生。

總之，通過(guò)學(xué)生自己的探索，研究，獨(dú)立思考，實(shí)踐和進(jìn)一步交流，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力和素質(zhì)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

呂克儉.對(duì)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施“探究式學(xué)習(xí)”的思考[J].教育藝術(shù)，2003（4）.