趙永 張瓊艷

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視人才所具備的能力，思維的發(fā)展決定著學生智力和能力的發(fā)展，所以在初中階段培養(yǎng)學生的思維能力是每一位老師的教學任務。

關鍵詞：初中語文；思維能力；教學方法

知識是學生從易到難一點一點學習和積累的，能力也是一樣的，需要學生從學習和訓練中獲取，初中階段正是學生思維和能力發(fā)展的重要階段。在初中語文教學過程中，教師不僅要教給學生知識，還要在教學的過程中培養(yǎng)、訓練學生的思維能力，一方面思維能力可以使學生更好地理解和鞏固語文知識；另一方面思維能力的培養(yǎng)能使學生的學習更加靈活、輕松、有趣，使學生的學習更加高效。下面就對系統(tǒng)思維能力和辯證思維能力這兩大核心內容進行研究：

一、系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)

系統(tǒng)思維能力可以幫助學生整體、全面地了解知識，使學習的知識更加全面、系統(tǒng)，而且系統(tǒng)思維能力可以使學生的學習變得有規(guī)可循，使學生的思路更加有條理，這對學生的學習和日常生活都很有幫助。

1.引導學生觀察和思考

觀察能力是培養(yǎng)思維能力的基礎，在學習的過程中需要學生通過觀察去了解新事物，然后通過思考去認知，從而帶動思維的發(fā)展。在語文教學的過程中，系統(tǒng)思維能力就是要求學生對文章以及學習內容有整體的了解，在學習的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，很多細微的地方都可以貫穿全文，起到引導學生系統(tǒng)學習的作用，所以在初中語文教學過程中，教師一定要引導學生學會觀察和思考，這樣學生才會有整體學習的意識，才能逐漸地培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。例如，在學習《盲孩子和他的影子》這一篇文章的時候，教師要先讓學生觀察文章題目，通過題目大家可以了解到整篇文章是講了一個盲孩子的故事，盲孩子是看不見的，他怎么會看到自己的影子呢？他們之間會怎樣呢？通過觀察和思考，學生就能了解文章大意，在自己的心里構建一個思路，這樣在學習的時候學生就更容易掌握文章內容了。

2.組織學生陳述、分析文章

對學過的知識進行陳述，一方面可以了解學生的學習情況，加深學生對知識的記憶；另一方面學生對學習內容進行陳述的時候，腦子里就會有一個整體的系統(tǒng)和分析，這有利于學生思維的發(fā)展。例如，在學習《走一步，再走一步》這篇文章的時候，教師可以組織學生對文章內容和主人公的情感變化進行陳述和分析，在學生自己陳述的時候，學生就會對文章中的知識形成一個網(wǎng)絡，同時在陳述的時候學生會對當時主人公的思想感情進行分析，這樣學生就會對學習的內容有一個整體的把握，也提高了學生的分析、總結能力。

二、辯證思維能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的想象能力

想象也是對事物深層次的一種認知，培養(yǎng)學生的想象能力可以拓寬學生的學習范圍，讓學生思考更多、更深層次的東西。想象能力的培養(yǎng)可以拓寬學生的思維范圍，讓學生以后遇到學習內容或是遇到事情的時候能多方面思考，用辯證的態(tài)度去對待。例如，在學習一篇文章的時候，我們往往會接觸一些景色或是動作的描寫，這些描寫都有著深層次的含義，在學習的時候教師可以讓學生結合作者的經(jīng)歷和文章前面的敘述進行想象，想象作者此時的所思所想。相信每一位學生都會有不同的針對點，對待事物有著不同的想法，可以使學生的思維自由發(fā)展，讓學生逐漸樹立辯證思維的意識。

2.注重課堂互動和反思

在培養(yǎng)學生辯證思維的過程中，互動和反思是重要的兩個過程，在語文學習的時候，學生之間的交流、老師之間的交流都是學習過程中的一種點撥，它可能會給學生帶來更廣的思路和想法，使學生對問題有更加獨特、深刻的認識，所以在初中語文教學的過程中，教師要重視生生、師生之間的互動，在學習后要組織學生進行反思，促進和督促學生的學習。例如，在學習《論語》十二篇這一篇課文的時候，很有可能出現(xiàn)學生不理解、學生理解出現(xiàn)偏差或是不透徹的情況，這時候，如果老師直接指出來就會使學生產生依賴老師的學習習慣，不利于學生思維的發(fā)展。因此，在教學的過程中，教師可以讓學生之間進行互助學習，就是讓學生之間互相交換意見，然后通過交流互相啟發(fā)，從而達到共同學習、共同進步的目的。學生在這種環(huán)境下，一方面會有很大的積極性參與學習；另一方面互相交流可以使學生為自己的想法辯解，也可以從同學那里得到啟發(fā)，提高學生的思維能力。反思是對以前學習的一種反省，它能幫助學生找到自己的不足，然后及時地補救，使以后的學習更加有效，所以在教學的過程中反思是一項不能缺少的教學步驟。

思維能力的培養(yǎng)關系著學生以后學習能力的高低，所以在初中這個重要的學習階段，教師要聯(lián)系學生的學習狀況制定相關的教學模式，讓教學帶動學生思維的發(fā)展，促進學生的學習。

參考文獻：

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