孫文龍

前幾天，成縣一中組織了一次“同課異構”的教學活動，同一學科的兩位老師針對同一節(jié)課分別進行教學設計，并在全校進行示范教學。歷史學科的兩位老師選擇講授的是人教版《新航路的開辟》一節(jié)，其中，高志平教師在課堂中設計了很多蘇格拉底“產婆術”式的問題，這些精彩的問題成為課堂的線索和指引，把整個課堂整合了起來。應該說，高老師對本課的設計和授課過程還是比較成功的，有許多值得學習和借鑒的地方。

在導入環(huán)節(jié)，高老師展示了兩幅圖片，一幅是新航路開辟之前，西方人眼里的世界；另一幅是新航路開辟之后，西方人眼里的世界。高老師先讓學生觀察兩幅圖片的不同，再結合課本的引言，然后提出問題：1.新航路開辟之前西方人眼里的世界是怎么樣的？2.新航路開辟之后西方人眼里的世界又是怎么樣的？3.為什么會有這樣的變化？問題的設計巧妙地將學生的思維引入幾百年前偉大的開拓之舉——開辟新航路，使學生對本課內容產生濃厚的興趣，同時，第三個問題的設計也為新航路開辟帶來的影響作了鋪墊，讓學生從開始就帶著問題去學習本課。

在講到第一目“東方的誘惑”，對高老師首先提出問題：“西方人為什么要開辟新航路？”然后展示幾幅跟新航路開辟相關背景有關的圖片，學生結合圖片和課本相關內容展開討論，從經濟、社會、思想、宗教和商業(yè)幾個方面得出結論：新航路的開辟是有必要的。高老師又提出：“要開辟新航路，需要具備哪些條件？”學生在短暫思考后，高老師開始提問，學生從不同的角度進行了回答，幾個學生的回答都集中在面包和蔬菜，高老師表揚了幾位學生，認為在大海上航行，以當時條件和對前途未知的情況下，帶上充足的糧食和蔬菜是很有必要的。他同時提出：“除了日常必需品外，在大海上航行，在技術方面，還需要哪些條件？”學生把視角轉移到大海上遠洋航行上，有些學生認為需要大型船只和火炮，有些學生認為需要指南針，有些學生認為需要很多水手，新航路開辟所需要的條件在學生的討論中逐漸形成了共識。高老師最后總結：要具備這些條件，一個重要的基礎就是能得到政府和國家的支持。

在講到第二目“新航路的開辟”，高老師首先提出幾個問題：1.新航路開辟的代表人物有哪些？；2.他們的航行分別得到哪些國家王室的支持？；3.他們的航行路線是怎么樣的？；4.航行的時間是哪幾年？；5.他們的航行分別取得的成就是什么？他讓學生自己閱讀課本內容和觀察課本插圖，然后歸納總結。在學生思考、歸納的同時，高老師在電子白板上列出了四位航海家航行的基本概況表格，在學生歸納完后，高老師針對表格空白的內容進行了提問，最后在師生合作中理清了新航路開辟中幾位代表人物的航行活動。通過問題的設計和表格的填寫，不僅發(fā)散了學生的思維，也鍛煉了學生理解和解決問題的能力。

在講到最后一目“走向會合的世界”，高老師提出了三個問題：1.新航路的開辟給歐洲帶來了什么影響？2.新航路的開辟給亞、非、拉帶來了什么影響？3.新航路的開辟給世界帶來了什么影響？接著，在電子白板上列出了三段史料，第一段材料展示的是新航路開辟后，大量黃金、白銀等貴重物品從亞、非、拉源源不斷地運往歐洲，使歐洲商人和王室變得很富裕；第二段材料展示的是歐洲人通過新航路到達亞、非、拉后，到處搶劫、殺人的情形；第三段材料展示的是新航路開辟后各大洲相互聯(lián)系的加強，尤其是商業(yè)交往的加強。三個問題結合三段材料，學生很容易能夠總結出新航路的開辟給歐洲、亞、非、拉和世界帶來的不同影響，即促進了歐洲資本主義的發(fā)展，給亞、非、拉帶來了巨大的災難，迎來了“地理大發(fā)現”，整個世界日益聯(lián)系成為一個整體。

聽完高老師的課，總有意猶未盡的感覺，整個課堂氣氛熱烈，師生互動頻繁，學生參與度明顯，很多老師都很佩服。高老師的課之所以能得到大家的認同，一個重要原因是他用設計的問題把整個課堂串聯(lián)了起來，而這些問題之間又相互關聯(lián)、層層遞進，使學生帶著問題上課，帶著問題思考，帶著問題討論。在新課程的理念下，學生是學習的主體，教師只有把學生的興趣調動起來，讓學生主動學習，主動探究，才能改變教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方式，也才能抓住學生的眼球，使學生主動參與教學，而在教學設計中問題的設計就至關重要。課堂提問是一門藝術，既然是藝術，就需要扎實的基本功。對于教師而言，要有淵博的知識，必須對教材內容非常熟悉、對學生了如指掌，只有這樣，才能針對不同的內容和不同的學情設計出精妙的問題，才能在課堂上得心應手，才能上好一堂課。

參考文獻：

劉顯國.課堂提問藝術[M].中國林業(yè)出版社，2001.