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      中學政治課實踐教學問題及對策探討

      2016-10-21 14:38康全召
      中國校外教育(上旬) 2016年7期
      關鍵詞:實踐教學問題對策

      康全召

      摘要:從中學政治課實踐教學的必要性與可行性入手,進而對當前中學政治課實踐教學問題進行了分析,并針對問題提出了改善中學政治課實踐教學的對策,希望為更靈活多樣的開展中學政治實踐教學,開發(fā)教學資源,提高中學生思想道德素質提供一定的參考作用。

      關鍵詞:中學政治課 實踐教學 問題 對策

      隨著新課改的不斷推進,中學政治在中學課程體系中的重要地位得到了廣泛的認可。中學政治課對于學生思想道德品質的培養(yǎng),知、情、信、意、行的轉化都有著積極的作用。與此同時,也對中學政治課教學對教師提出了更多的要求,需要在強調理論知識傳授同時,關注理論與實踐的結合,將課堂實踐與校外實踐有機結合,并不斷貫徹落實,幫助中學生在政治課實踐教學過程中得到能力的鍛煉,品德的提升,真正學有所長,學有所得。

      一、中學政治課實踐教學的必要性

      1.順應社會發(fā)展需求

      現(xiàn)階段,我國科學技術、經(jīng)濟各方面都得到了快速發(fā)展,國際性交流日益頻繁,社會環(huán)境更加開放,在這形勢之下,社會對于人才的需求也開始層次化?,F(xiàn)代社會所需人才不僅需要有充分地知識儲備,同時更需要有開拓進取、團隊協(xié)作等各方面的素質,并具有獨特的意識與能力,為社會的發(fā)展發(fā)揮積極的創(chuàng)造作用。中學政治課傳統(tǒng)教學方式下,學生通常缺乏個人主見,而實踐教學則更傾向于學生技能、責任感、使命感等品質的培養(yǎng),從而教導學生面對社會、合理運用所學知識的能力。因此,中學政治實踐課教學是順應社會發(fā)展需求,理論聯(lián)系實際的產(chǎn)物。

      2.有助于學生積極性的提升與主動性的激發(fā)

      傳統(tǒng)理論授課方式下的中學政治課教學,通常采取單一的交流方式,學生與教師缺乏互動,長此以往,學生在被動的聽課過程中產(chǎn)生了嚴重的大學情緒,政治課教學效率可想而知。而中學政治實踐課教學的最基礎要素是以學生為教不社體,通過引導學生在實踐中進行圖像與影視的觀看,真實故事的講解,使學生擺脫了被動聽課,旁觀者的學習身份,轉化成為課堂的參與者,從而有效提高學生的積極性與主動性。

      3.轉換教師角色,促進教學相長

      長期以來,教師在中學政治課教學中扮演著傳授者、權威者的教學身份,言傳的多,身教的少,教師與學生之間似乎進行了明確的分工,相互之間缺少交流與溝通。而中學政治實踐課教學的開展,有利于打破這種尷尬的局面,促使教師更好的發(fā)揮自身所長,促進教相長。在實踐教學活動中,教學不僅僅是組織者、參與者,同時也是學習者的身份,在這種角色的轉變之下,教師與學生之間雙向的溝通交流增多,教師可以更好的發(fā)揮自身教學魅力,展現(xiàn)為人師表的良好形象,并通過與學生相互學習交流,提升與完善自己。

      二、中學政治課實踐教學問題

      1.課程體系中,中學政治課實踐教學所占比重較小

      現(xiàn)階段,分數(shù)仍然是中學課程教學的主要考評標準,在以考試制度為主的教育環(huán)境下,中學政治教師難以對實踐教學有一個主觀的認識。與此同時,社會以及學校方面,對于中學政治實踐課教學的開展缺乏有效的激勵機制,這一客觀因素的存在,致使中學政治課實踐教學所占比重較小,教師對政治實踐課教學開展缺乏興致。表現(xiàn)在具體的教學過程中:中學政治教學仍以考試重點為核心,以考試制度為標桿,教師為教學主體的灌輸式教學仍然占據(jù)主導地位,教師通常會花費較長的時間進行理論知識的講解,而不愿意花費時間與精力開展實踐課教學,長此以往,致使中學實踐教學失去了教學意義。

      2.中學政治課實踐教學過程中,教學方式單一

      筆者經(jīng)過長期的觀察與分析了解到,在中學政治課實踐教學開展過程中,許多政治教學所用教學方法單一。尤其是一些上了年紀的老教師,受到固有觀念的影響,無法跟上時代的發(fā)展趨勢。在許多政治教師看來,中學政治課教學的目的是為了達成教學目標,讓學生學習到理論知識,越是簡單易行的教學方式,越有利于學生吸收與理解,同時也能空出更多的時間,向中學生灌輸理論知識。因此,在政治課教學過程中,通常會采取單一的舉例、情景教學等方法開展政治課實踐教學,而極少涉及一些創(chuàng)新的、復雜性相對高的實踐教學形式。久而久之,學生政治課學習興趣不斷下降,中學政治課實踐教學也無法發(fā)揮其真正效用。

      3.中學政治課實踐教學實效性較差

      中學政治課實踐教學的基礎在于以學生為主體,通過實踐教學充分發(fā)揮學生自主學習能力,使學生在學習過程中既掌握到相應的知識,同時通過身心實踐與感悟,形成一定的應用能力。同時,也作為實踐教學的主體部分,既要為實踐教學明確方向,同時也要發(fā)揮引導作用,使實踐教學活動朝著既定的教學目標進步。但是,在中學政治課實踐教學過程中,許多教師都沒有意識到自己在實踐教學活動中的角色,既缺少明確的教學目標,也無法憑借教學經(jīng)驗,引導學生進行正確的實踐探討。當教師在實踐教學中不能明確把握自己的定位,對中學政治課實踐教學的實效性將產(chǎn)生一定的負面影響。

      4.學生對政治課實踐接受態(tài)度不強

      首先,在以往的政治課實踐教學過程中,一些學生在認識上存在不足之處,由于教學模式與傳統(tǒng)觀念的弊端,許多學生更加傾向于分數(shù)的追求,而對政治課程除分數(shù)以外的知識擴充以及實踐能力的培養(yǎng)比較漠視,覺得進行政治課實踐活動的意義不大,對于學生的成績沒有太多用處。另外,在中學階段,學生的面臨高考,學習壓力大,課業(yè)負擔重,沒有過多的心思投入到政治課實踐當中,只是敷衍相待,難以達到實踐的真正效果。除此之外,學生的心態(tài)受社會影響較大。在中國社會的轉型時期,政治、經(jīng)濟以及文化等各方面的變化速度快,對人們的思維方式造成了較大的沖擊,人與人之間的價值觀不盡相同,有一部分學生的功利性比較強,對于實踐成長型的教學活動容易忽視。

      5.政治課實踐方面的教師素質有待提升

      政治課的實踐教學,需要擁有專業(yè)素質的教師進行指導,對教師的能力要求較高。造成目前實踐教學效果不容樂觀的其中一個原因,是教師的素質和能力的不足。一方面,一些教師的教學觀念還沒有真正轉變過來,教師放不開顏面,堅守師道尊嚴,剝奪了學生的主體性地位。教師認為,只要自己將教材內容講解透徹就萬事大吉了,而學生能力的培養(yǎng)沒有下定心思。另一方面,教師本身注重于理論研究,而缺乏實踐教學的經(jīng)驗。進行政治課實踐教學,教師必須首先具備較高的實踐能力和素質,才能正確帶領學生進行實踐教學活動,缺乏現(xiàn)代化教學實踐與教學意識。

      三、強化中學政治課實踐教學的對策

      1.堅持政治課實踐教學的幾點原則

      要想發(fā)揮政治實踐教學效果,必須在政治課教學實踐中堅持主體性原則、開放性原則、發(fā)展性原則以及針對性原則。主體性原則即在政治課實踐教學中,要堅持人的主體性地位。也就是說,實踐教學中,要以學生為主體,一切實踐活動圍繞學生展開,激發(fā)學生積極主動性,加強學生的參與度,促進學生進行主動思考,提升學生實踐能力。開放性原則就是不能絕對性地隔絕中學生與外界的交流。如今社會瞬息萬變,教師要利用實踐教學,讓學生拓展視野,避免與社會和時代脫節(jié)。發(fā)展性原則要求實踐教學當中的教師必須以發(fā)展的觀點看問題,積極促進學生的發(fā)展,而實踐教學不失為發(fā)展學生的一個極佳途徑。所謂針對性原則,就是在政治課的實踐教學中,要因材施教,不同的學生進行不同的教育方式,不同的教學內容也要運用不同的教學方式變現(xiàn)出來。

      2.完善實踐教學制度

      實踐教學效果不容樂觀,其根本原因是缺乏完善的實踐教學制度。因此,教育主管部門要加強對學校實踐教學的重視,制定和完善教學制度。在學校以及中學政治課基本特點的基礎上,進行實踐教學制度的制定,制定專門的實踐教學文件,并對實踐教學過程中一些教學行為進行規(guī)范。另外,學校也要引起重視,可以進行專門的實踐教學制度研討會,增設政治課的實踐教學內容,探討實踐教學最佳方案。

      3.創(chuàng)建實踐教學專屬基地

      實踐教學與傳統(tǒng)的課堂教學不同,需要擁有專門的實訓基地。專門的實踐基地等同于實踐教學場地。目前,許多高等院校在實踐教學方面都建立了專屬教學基地,教學效果好。中學政治課的實踐教學也可以加大投資,建立實踐教學基地。其實踐教學基地的建設,可以引入政府的項目資助,建立功能全面的教學基地,不僅能夠供給政治實踐教學活動,其他各科的實踐教學都可以使用基地,一舉多利。

      4.提高教師素質

      首先,教師必須加快轉變思想觀念,要深刻地明白,教學不僅是提升學生的學習成績,更是對學生能力的培養(yǎng)。要改變教師高高在上的教學形象,給學生一種親近感,創(chuàng)設教學情境,發(fā)揮學生的主體性地位,促進學生主觀能動性。其次,教師還需要進一步提升自己的實踐經(jīng)驗,不要只停留在書本教學上,要不但進行實踐以及理論創(chuàng)新,提升自身能力素質。隨著社會的改革發(fā)展,社會形勢日益復雜,政治教學活動必須加強實踐教學。因此,教師不僅要具備踏實的基本政治知識,還需要具有與時俱進的經(jīng)濟、法律以及心理等方面的知識。最后,為人師表,在行為規(guī)范和道德素質上,教師也應該起到模范作用,尤其是政治課教師,很大程度上具有政治形象代表性。

      5.促進學生的積極參與和配合

      學生對于政治課實踐的敷衍心態(tài)是多方面原因造成的結果。首先,教師要在基礎理論知識教學的基礎上,利用問題探討的教學方法,激發(fā)學生的學習積極性。進行問題探討前,教師可以創(chuàng)設與教學內容有關的情境,加強學生的興趣,引導學生進入問題探討以及問題解決的基本模式中來,加大學生參與度,加深對政治課實踐的理解,提升學生對政治課程的好感,學習態(tài)度自然會端正過來。其次,在政治課實踐之后,教師可以積極引導學生進行課程結束后的總結活動,總結經(jīng)驗教訓,認識到自己的不足之處,也更加促進學生的積極性。

      四、結束語

      政治是一門重要的學科,對學生的思維方式、行為規(guī)范以及對國家以及世界范圍內政治形勢的理解都具有重要作用。為了適應時代的發(fā)展,提升教學效果,培養(yǎng)學生綜合能力,政治課必須不斷加強課程實踐的建設,走出教室和校門,積極融入社會。隨著我國教學工作的不斷優(yōu)化,在未來,政治課實踐教學將會越來越完善。

      參考文獻:

      [1]秦笑.高中思想政治課實踐教學問題與對策研究[D].遼寧師范大學,2014.

      [2]沈國華.中學思想政治課學生主體參與式教學研究[D].山東師范大學,2009.

      [3]李霞欣.中學思想政治課課堂活動問題及對策[D].華中師范大學,2014.

      [4]林紅斌.中學政治教師工作倦怠問題的調查分析[D].江西師范大學,2005.

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