淺析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略

付強(qiáng)

【摘 要】高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同于本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，高職類藝術(shù)院校大多是以社會(huì)工作崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此往往忽視了學(xué)生藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合學(xué)科，它設(shè)計(jì)到自然科學(xué)、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)等多個(gè)方面，它不僅僅要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的技能，而對(duì)設(shè)計(jì)師提出了更高的要求，也就是設(shè)計(jì)師的藝術(shù)感知能力，因此，高職教育應(yīng)該注重學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)。本文主要從藝術(shù)課程設(shè)置、硬件設(shè)施、教育模式等幾個(gè)方面提出高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；藝術(shù)思維；培養(yǎng)策略

我國著名的教育學(xué)家，蔡元培先生認(rèn)為：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！泵烙菫榱颂岣呷藗兊膶徝栏兄芰蛯徝狼槿?，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展和人格的完善，而藝術(shù)教育是美育的核心。對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，美育不僅能提高其審美能力，而且能培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維能力，讓他們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)的過程中，將藝術(shù)感知能力與藝術(shù)創(chuàng)作完美的結(jié)合，將藝術(shù)靈感通過藝術(shù)手法更好的表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出更多的藝術(shù)作品。

一、目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

近年來，不少學(xué)校緊跟社會(huì)發(fā)展需求，紛紛設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)。但是學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)手段卻依然沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育更多的是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者個(gè)人的情感，對(duì)外界的評(píng)價(jià)關(guān)注比較少。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注設(shè)計(jì)者個(gè)人情感的表達(dá)，同時(shí)它的審美和它的價(jià)值還需要受到社會(huì)的評(píng)判，特別是客戶和普通的社會(huì)大眾，所以導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置還是教學(xué)理論都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的發(fā)展變化。此外，隨著全國各地的高校不斷擴(kuò)招，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，但是因?yàn)闊釔鬯囆g(shù)設(shè)計(jì)，而選擇這個(gè)專業(yè)的學(xué)生卻少之又少，很多學(xué)生盲目報(bào)考，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性不高。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)課程開設(shè)的比較晚，很多高職院校的老師無論是教學(xué)資質(zhì)還是本身的專業(yè)素養(yǎng)都不足，所以不能很好地把握這門課程的教學(xué)方式。特別是一些高職院校的老師，可能是剛從學(xué)校畢業(yè)直接就進(jìn)入到學(xué)校擔(dān)任老師，他們的理論知識(shí)可以相對(duì)比較豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才為目的，他們更注重對(duì)學(xué)生技能的提高。然而在實(shí)際的社會(huì)中，藝術(shù)思維是整個(gè)設(shè)計(jì)作品的精髓，可以說關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)作品在傳播過程中的實(shí)效，因此越來越得到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重視。因此高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，把藝術(shù)思維培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)。

（一）營造美的教學(xué)環(huán)境

藝術(shù)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。因此，學(xué)校要改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施條件，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生居住的生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)。特別是校園環(huán)境，應(yīng)該將學(xué)校建設(shè)成富有藝術(shù)美感的校園。此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)寢室教師進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以以比賽的形式，評(píng)出最具設(shè)計(jì)感和創(chuàng)意的寢室和教師，通過這樣的方式，為學(xué)生營造濃濃的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，提高藝術(shù)思維能力。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)的理念

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的新形式，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，以社會(huì)企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批不僅具有扎實(shí)的專業(yè)技能，而且還具備專業(yè)的理論知識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的藝術(shù)知識(shí)體系。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)者們是面向大眾，作品的商業(yè)氣息比較濃厚，因此學(xué)生除了掌握藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)、市場營銷等方面的知識(shí)。

（三）提高學(xué)生的審美能力

只有技術(shù)沒有藝術(shù)的作品，只是產(chǎn)品而不是藝術(shù)品，藝術(shù)作品必須具備設(shè)計(jì)者的思想。學(xué)校除了基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐課程之后，還應(yīng)該開設(shè)審美課程，老師精選一些現(xiàn)代經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品，結(jié)合它的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)師的文化內(nèi)涵和表達(dá)的思想。尤其是如今高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，很多都沒有經(jīng)過基礎(chǔ)的美術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，所以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)品的鑒賞能力不強(qiáng)。藝術(shù)來源于生活，很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，都是設(shè)計(jì)師通過觀察生活，體驗(yàn)情感的結(jié)果。所以這就要求我們的學(xué)生，要提高自己的藝術(shù)鑒賞能力，最快的方式就是通過大量閱讀優(yōu)秀的藝術(shù)理論和優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

高職教育受到自身教育條件的限制，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)普遍都不太重視。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們藝術(shù)審美觀念的變化，對(duì)藝術(shù)行業(yè)的從業(yè)者們也提出了更高的要求。因此，高職院校教育也應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，以市場導(dǎo)向，科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，全面提高學(xué)生的藝術(shù)思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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