課程改革下語文教學方式方法的“四種”思考

連軍衛(wèi)

【摘 要】在新一輪基礎(chǔ)課程教育改革理論指導(dǎo)下，語文教師一定要具有自己的獨特形象和教學風格，樹立具有個性特長的講課標準，才能獲得學生的信賴、獲得真誠崇拜、博得課堂喝彩，才能“親其師，信其道”，才能對于學生進行高為人師的引領(lǐng)、身正為范的指導(dǎo)，才能對于學生起到言傳身教的作用和潛移默化的深刻影響；在語文教學過程中，由于文體的作品風格、時代背景、內(nèi)容體裁有著截然不同的差別，而且課堂的模式構(gòu)建、思路設(shè)計有著因時而異的改變，教師的教學風格需要因為環(huán)境、條件和學生層次不同靈活改變。

【關(guān)鍵詞】語文教學；自主性；實踐性；開放性；綜合性

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)?！蹦敲?，如何理解新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論指導(dǎo)下初級中學教育教學方式方法呢？通過對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的認真學習，有如下認識，寫下來與同行們互相交流。

1.自主性

新課改理論認為：要尊重學生的自主選擇，讓學生自主實踐；因為新課程改革理論指導(dǎo)下的教育與學習活動都具有很多個課題需要學生選擇。

教學實踐活動，就設(shè)計了供學生選擇的最能夠體現(xiàn)學生思維選擇的特色課題。當然很多小學學生就寫這類題材的作文，學生可以根據(jù)以往的實踐記憶游刃有余的寫作，回憶很早時代的美好生活和生動畫面；在當時能夠更加清晰的翻閱記憶，得到更加深刻的理解和了解，開拓更加廣闊的文化和文學天地，加強和促進理解與了解。

殊不知，了解與理解的自主性開化了學生的思維、思想和思路，使學生在教材指導(dǎo)下更加明確學習和發(fā)展的空間。教師只有以課程為指導(dǎo)性，給予“約束”、給予“幫助”、給予“引路”。

2.實踐性

新課改理論指導(dǎo)下的教育與學習是以活動為主要形式的，強調(diào)學生親自思考、親自制作、親自體驗，要求學生積極參與各種實踐活動。

在“思考”的基礎(chǔ)上“制作”、在“設(shè)計”的基礎(chǔ)上“考察”、在“探究”的基礎(chǔ)上“想象”、在體驗的基礎(chǔ)上“實踐”；才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再次提出問題，這樣一系列實踐活動中，感受生活、增長知識、實現(xiàn)跨越。

善于實踐的學生是了不起的、是自主的、是具有發(fā)展空間的、是能夠獲得其他學生不能在實踐中享受到文化和理性樂趣的；只有這樣，才能培養(yǎng)學生獲取和處理很多信息的能力、得到綜合性的知識、增加學習動力和社會責任感，進一步走向創(chuàng)新精神。

3.開放性

3.1在學習活動中，教師要極力強調(diào)、遵循在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下“自主、合作、探究”的學習方式。這樣的學習方式方法能夠激發(fā)學生觀察事物發(fā)展的規(guī)律、運用所學知識、主動搞好設(shè)計與思考跟進、發(fā)現(xiàn)以前沒有覺悟的領(lǐng)域，在自主開放的基礎(chǔ)上得到能力的培養(yǎng)和水平的提高。

3.2在小組合作的基礎(chǔ)上，能夠“互通有無”、能夠“取長補短”、能夠“日益完善”、能夠“整體推進”、能夠“全面發(fā)展”。當教育工作在思想理論逐步完善的基礎(chǔ)上通過心理學的綜合思考，是對完整教育的進一步提高和完善，能夠真正發(fā)揮個人能力、小組作用和班級精神。

3.3開放性必須以教學大綱為綱、以教學目的為學、以教師指導(dǎo)為教、以學生自主學習為主，發(fā)現(xiàn)人才而發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)現(xiàn)閃光點而發(fā)現(xiàn)缺陷處、發(fā)現(xiàn)全面性而發(fā)現(xiàn)局限性。

4.綜合性

語文教學的綜合性十分重要、也十分復(fù)雜、更顯得十分優(yōu)越。

4.1突出綜合性的目標：語文綜合性的理解極為可觀，既有語文知識的綜合運用又有聽、說、讀、寫能力的全部性發(fā)展，還有對思想感情的陶冶與升華，所以說，語文教學綜合能力的培養(yǎng)顯得十分不容易；在語文學科的學習中，綜合性指的還有與其他學科的關(guān)聯(lián)、也有與社會的、自然的、科學的綜合、以及現(xiàn)代科學技術(shù)信息的互相促進與發(fā)展；能夠把課內(nèi)與課外的互相連接、互相融合、互相貫通也是一件及不容易的事，但是只要教師精心指導(dǎo)了，其發(fā)展變化則不會難以攀登。

4.2在含有語文量與語文性質(zhì)上作出思考：自然、社會、科學，以及文化的素養(yǎng)全面提高，都是讓學生把所有學到的知識“轉(zhuǎn)換”為能力才是貢獻社會的能力。

4.3我們學習的目的是為了運用，運用于實踐、運用于社會需要、運用于社會發(fā)展，這才是我們培養(yǎng)一代新人的真正目的。我們說，文化的運用面積廣容量大，整個社會都缺少不了“文化”這一核心、普遍、必要的問題；數(shù)學與科學的初步認識少不了文化（也就是語文）對文字資料的介紹，所以，語文是任何一門科學與學科的“眼睛”和“思維”與“記錄”及“資料”。

5.課程改革中的語文教學，方式上注重自主性與實踐性，方法上著眼開放性和綜合性

5.1作為在一線高教學的教師，在學生面前既要當“專家”又要當“同行”、既要當“家長”又要當“老師”、既要當“知己”又要當“學生”——這是新一輪基礎(chǔ)課程改革理論賦予我們的時代責任和歷史榮耀，是符合現(xiàn)時代教育教學的指導(dǎo)思想，是實現(xiàn)既要改革重任，完成教育新型人才培養(yǎng)大業(yè)的重大課題，是對學生負責和社會盡職的優(yōu)秀品質(zhì)與光榮使命。

5.2社會要發(fā)展，教育要先行；教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。

5.3其實最為關(guān)鍵的是造就新一代能夠撐起社會發(fā)展脊梁的棟梁之才；更需說明的是新課程改革理論賦予教師在課本教學的基礎(chǔ)上，挖掘更加深厚更加廣闊的文化資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化、社會文化和科學文化、歷史文化和發(fā)展文化，才能夠培養(yǎng)尖端領(lǐng)軍人才、才能夠完成教育教學改革的責任、才能夠?qū)崿F(xiàn)學生自身全面發(fā)展和對社會的多項貢獻。

5.4《新課改語文課程標準》的理論指導(dǎo)需要我們一線教師更進一步的學習、理解、探索認知和研究，是我們無愧于“教師”這個稱呼的真切感受與最高境界。