李亞君

【摘 要】教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同體。其中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。在教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳組合，達(dá)到教學(xué)的高效率，課堂氣氛發(fā)揮著不可替代的作用。課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)。良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新的知識(shí)，良好的課堂氣氛直接影響到了教學(xué)的成敗。

【關(guān)鍵詞】課堂；教學(xué)；氛圍

積極的課堂氣氛的特征是生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，師生全身心投入，雙方都主動(dòng)參與和充分合作，興趣受到激發(fā)，智慧遇到挑戰(zhàn)，需要得到滿足。教學(xué)有張有弛，既嚴(yán)肅而又生動(dòng)活潑。在影響課堂教學(xué)氣氛的諸多因素中，最關(guān)鍵的是教師，是教師的觀念、能力、工作行為，營(yíng)造良好的課堂氣氛需要教師從以下幾方面努力。

一、轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)教師對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都需達(dá)到應(yīng)有的高度和深度，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)，作為學(xué)校教育工作的重要任務(wù)，應(yīng)有知識(shí)、方法、情意、發(fā)展等四個(gè)方面的目標(biāo)。具體地說(shuō)，包括讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念和道德品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展和良好的心理品質(zhì)的形成等五個(gè)要求。作為一門(mén)課程都必然有上述四方面的目標(biāo)和五個(gè)具體要求。有些教師只把知識(shí)的目標(biāo)作為硬任務(wù)，而把方法、情意、發(fā)展等目標(biāo)都當(dāng)作軟任務(wù)，以為抓“雙基”是實(shí)的，抓其它一切都是虛的。理念上的偏差必然導(dǎo)致實(shí)踐上的嚴(yán)重偏廢，片面追求知識(shí)、追求分?jǐn)?shù)，課堂上不良?xì)夥盏拇嬖谝簿筒谎远髁?。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展及生命價(jià)值的體現(xiàn)?？傊?，課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。

二、善于把握分寸

營(yíng)造良好的課堂氣氛教師要善于巧妙地處理教學(xué)中的一些關(guān)系。

1.多與少。課堂教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生還是少數(shù)優(yōu)生？如果教學(xué)只抓優(yōu)生，丟掉大多數(shù)，在課堂上教師當(dāng)“導(dǎo)演”，優(yōu)生當(dāng)“主角”，大多數(shù)學(xué)生則只當(dāng)“觀眾”，這樣的課堂氣氛必然是冷清的、乏味的。素質(zhì)教育的課堂上要求教師要面對(duì)全體同學(xué)，學(xué)生人人積極參與，人人主動(dòng)發(fā)展。只有讓全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正成為學(xué)生的主人。教師根據(jù)學(xué)生的身心和學(xué)力狀態(tài)，應(yīng)在學(xué)習(xí)要求（問(wèn)題和作業(yè)）、智力引導(dǎo)方式、時(shí)間配置與激勵(lì)措施等多方面區(qū)別對(duì)待，對(duì)全班學(xué)生分類(lèi)推進(jìn)，其課堂氣氛自然是生氣勃勃的。

2.動(dòng)與靜。有人認(rèn)為，課堂應(yīng)當(dāng)安靜，有了安靜的環(huán)境，教師才能好好地講、學(xué)生才能好好地聽(tīng)，對(duì)于這種看法應(yīng)作具體分析。如果安靜是指課堂紀(jì)律，那么必要的規(guī)范、良好的紀(jì)律確實(shí)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證。但是，課堂教學(xué)是一種多層次的活動(dòng)，只有教師動(dòng)而學(xué)生沒(méi)有動(dòng)，或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)而沒(méi)有全體學(xué)生動(dòng)，或只有學(xué)生外表動(dòng)而沒(méi)有腦子動(dòng)等都不行。動(dòng)是正常的，問(wèn)題在于要?jiǎng)拥糜行?，師生配合和諧，共同演奏一曲優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)發(fā)展交響曲。

在數(shù)學(xué)課堂上，我班學(xué)生有很好的傾聽(tīng)習(xí)慣，但又不失活躍，學(xué)生動(dòng)而有序。課堂上我采用形式多樣教學(xué)法，做到動(dòng)靜結(jié)合。如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》這一課時(shí)，內(nèi)容最后我讓學(xué)生自由選擇可以畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、練一練、讀一讀……學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)收到了實(shí)效。

3.快與慢。課堂教學(xué)有具體任務(wù)，因而必須要講究效率。有人認(rèn)為，教師講授學(xué)生學(xué)得快，學(xué)生自學(xué)、討論慢。其實(shí)，為了求進(jìn)度，唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”，學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)作智力加工，沒(méi)有融會(huì)貫通，這樣反而慢了。相反的，我們認(rèn)為安排一定的時(shí)間讓學(xué)生討論、切磋、研討和實(shí)踐，在多種多樣的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中開(kāi)拓思路，發(fā)揮潛能，握住“金鑰匙”，則他們會(huì)自己不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)開(kāi)頭似乎慢了，最終將意外地加速。如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課，初讀完題目后，我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論：你有什么問(wèn)題要考別人的，你有什么問(wèn)題要請(qǐng)教別人的？幾分鐘后，學(xué)生提出了一系列問(wèn)題，如：小數(shù)從外形看有什么特點(diǎn)？小數(shù)是由幾部份組成？如何讀寫(xiě)小數(shù)？再通過(guò)討論得出答案，迎刃而解就輕松愉快地掌握了這節(jié)知識(shí)，從而很好地理解內(nèi)容。

4.緊與松。一位外國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“80%的學(xué)習(xí)因難與壓力有關(guān)，解除那個(gè)壓力，你就解決那些困難?！闭n堂教學(xué)要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課堂安排上有張有弛，既嚴(yán)肅又活潑。我對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的限制和束縛，課堂上讓學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)探索，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力。學(xué)生的智慧就如泉水一樣不斷涌出來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是多方面的，如教室的布置應(yīng)美觀、整潔、優(yōu)雅，給學(xué)生以美的享受；桌椅的擺設(shè)可隨教學(xué)方式而改變，有秧田式、對(duì)向式、擂臺(tái)式等，排列方式適應(yīng)教學(xué)形式，也能使氣氛活躍許多。

四、創(chuàng)設(shè)精神氛圍

1.以教師的師愛(ài)調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師要把自己放在和學(xué)生平等、民主的地位，教師要真心實(shí)意地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生。為活躍課堂氣氛，有時(shí)教師逗笑學(xué)生，有時(shí)會(huì)走到后進(jìn)生身旁，親切地摸摸他的小腦袋，給他一個(gè)會(huì)心的微笑，這些表達(dá)出教師的情感，同時(shí)也喚起了學(xué)生同樣的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了師生間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.以教師的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生。教師在備課時(shí)，要認(rèn)真?zhèn)浜脤?dǎo)入語(yǔ)，用語(yǔ)言的魅力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要求教師在講課中，努力做到語(yǔ)調(diào)輕重結(jié)合，音調(diào)高低適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫恰如其分。要求教師在課堂上注意語(yǔ)言文雅，高尚，純潔，健康，準(zhǔn)確，生動(dòng)。適當(dāng)用幽默的語(yǔ)言寬松活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的愉快的心境下，心領(lǐng)神會(huì)地?cái)z取教學(xué)信息。

3.以積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是很有必要的。如：“你說(shuō)得真好”、“你的回答很精彩”、“你真棒”等這些評(píng)價(jià)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用，這是課堂上師生共享成功樂(lè)趣的情感交流。

4.以教師人格的魅力影響學(xué)生。教師是課堂活動(dòng)的組織者，他的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用。教師要善于控制自己的情緒，說(shuō)出去的話要算數(shù)，在學(xué)生的心中樹(shù)立良好的威信。教師要教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，必須先受教育、躬行自明?？鬃诱f(shuō)過(guò)，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

實(shí)踐證明，良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新的知識(shí)，良好的課堂氣氛直接影響到了教學(xué)的成敗。