小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的思考

摘 要：新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為了教育活動的主要目的之一，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)計劃，以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主探究。本文通過分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以期提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng)方法 自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不只是限制于課堂教學(xué)中，應(yīng)該滲透于教學(xué)的整個過程中。因此，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做到與時俱進，利用多樣化的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和主動學(xué)習(xí)。另外，為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師要鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外。[1]

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生玩心大，對萬事都充滿好奇心，對于枯燥乏味的知識都擁有較大的抵觸，因此，小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，才活動中學(xué)習(xí)知識，掌握知識。為此，小學(xué)語文教師可以采用創(chuàng)建情景模式的方式，讓學(xué)生與教學(xué)過程融為一體。例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的過程中，教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會運用夸張、現(xiàn)象的方式來塑造形象，同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會文章中，丑小鴨即使處于逆境，也要敢于追求理想的精神。其一，要讓學(xué)生掌握寫作手法，最主要的是對文章整體架構(gòu)和寫作技巧有所掌握，為此，教師可以讓學(xué)生嘗試做“小編劇”，即學(xué)生掌握了課文整體內(nèi)容后，將其改變成一個劇本，可以讓學(xué)生進行演出的劇本。學(xué)生在創(chuàng)作劇本的過程中，自然會對課文結(jié)構(gòu)、寫作方法有更深刻的認識。其二，要讓學(xué)生體會丑小鴨的精神，可以在前一個“劇本”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演出劇本內(nèi)容，學(xué)生可以通過自由組合的小組形式來完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生演出自己觀看演出的過程中，可以體會丑小鴨處于逆境時，心中的彷徨，更能體丑小鴨那種勇于追求理想的高尚情操。而以上舉措，都與小學(xué)生的心理特點相契合，在愉悅的課堂氛圍中，就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]

二、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

當(dāng)今時代已經(jīng)是一個信息化時代，小學(xué)教育中多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。小學(xué)語文教師應(yīng)該做到與時俱進，學(xué)會利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)架豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，從聽覺、視覺等各個方面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》的過程中，這是一篇現(xiàn)代詩，語言十分優(yōu)美精煉，作者在詩中描述了秋天大自然的聲響，贊美了秋天，也贊美了大自然。教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠有感情的朗讀詩歌，并在朗讀時從秋天的的聲響中，體會秋天的美好。另外要能夠?qū)W習(xí)作者抒寫詩歌的方式，以模仿的形式進行詩歌續(xù)寫。為了讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體中的音頻，在學(xué)生進行詩歌朗讀的過程中，播放音樂，或者在詩歌朗讀到秋天的聲響時，播放相應(yīng)的聲音，如：蛐蛐兒的聲音、風(fēng)聲、雨聲、落葉的沙沙聲等。這種多媒體配樂配聲的方式，可以活躍課堂氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。另外，為了讓學(xué)生能夠續(xù)寫出優(yōu)質(zhì)的詩歌，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中，尋找一些秋天的美景，以圖片和視頻等方式，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參照某一圖片、或者某一視頻，進行詩歌創(chuàng)作，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，主動進行詩歌創(chuàng)作。

三、采用小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小組合作模式在新課改背景下已經(jīng)極好地融入了小學(xué)教育中，小學(xué)語文教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互組，從而以互相影響的方式，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，教學(xué)目標是讓小學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解我國西沙群島的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。由于作者在文中介紹了西沙群島海面、海底、海灘、海島等多個地方的魅力，讓學(xué)生自己一個一個進行梳理，不僅學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生也容易忽略內(nèi)容，這時，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以極大提高學(xué)習(xí)效率。即讓學(xué)生以小組為單位，分為“海面組”、“海灘組”、“海島組”、“海底組”，組如其名，每組成員進行組名區(qū)域的內(nèi)容梳理，并選擇代表進行發(fā)言，組間討論的方式，由于學(xué)生與學(xué)生之間距離親近，學(xué)生之間的討論與研究，可以激發(fā)學(xué)生的潛在能力，且學(xué)生學(xué)習(xí)壓力被減輕后，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除了課堂內(nèi)學(xué)習(xí)以外，課外學(xué)習(xí)也十分重要。小學(xué)語文教師可以為學(xué)生推薦多本課外書籍，如科普類：《十萬個為什么》、《告訴我為什么》等；故事類：《格林童話》、《成語故事》、《伊索寓言》等；誦讀類：《人生格言》、《百家姓》《弟子規(guī)》等。通過介紹課外書籍，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇閱讀，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

總而言之，自主學(xué)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課改對小學(xué)教育提出的新要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿著興趣，其綜合能力也較高。因此，小學(xué)語文教師，應(yīng)該立足于當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，采用小組合作學(xué)習(xí)模式、情景教學(xué)模式等多種教學(xué)方法，利用多媒體、課外讀物等多種教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建良好的環(huán)境，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻

[1]冉祝香.如何提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，15（36）：327.

[2]夏明祥.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].課外語文（教研版），2014，15（4）：68-68.

作者簡介

李正芹 （1984.12-），女（漢族），山東省臨沂人，本科，二級教師