淺議畫(huà)圖法在初中物理教學(xué)中的重要性

陳愛(ài)東

摘 要：在初中物理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用畫(huà)圖法能夠有效顯示事物的現(xiàn)象，保障學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中，構(gòu)建出簡(jiǎn)明化和具體化的物理知識(shí)體系，進(jìn)而使學(xué)生能夠在良好的氛圍下學(xué)會(huì)物理知識(shí)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于畫(huà)圖法的應(yīng)用頻率較高，這種教學(xué)方法也是提高中學(xué)物理教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：畫(huà)圖法 初中物理 教學(xué)工作 應(yīng)用方法

在初中物理教學(xué)中，“畫(huà)圖法”的優(yōu)勢(shì)在于借助畫(huà)面或者圖畫(huà)的形式，構(gòu)建出一種直觀的教學(xué)內(nèi)容，以便于推動(dòng)學(xué)生在接受知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面的能力。同時(shí)借助畫(huà)圖法，不僅能夠表現(xiàn)出事物的跡象或者內(nèi)涵特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生在邏輯思維方面的能力，同時(shí)還能推動(dòng)物理知識(shí)的掌握效率，保證在物理教學(xué)中，教學(xué)工作的決策作用得到充分發(fā)揮，從而有效體現(xiàn)物理知識(shí)的具體化、形象化和系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)將物理知識(shí)體系的規(guī)范化、統(tǒng)一化轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“刪繁就簡(jiǎn)”的教學(xué)目標(biāo)[1]。使用畫(huà)圖法的教學(xué)工作，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此值得在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中推廣。

一、畫(huà)圖法在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)與教科書(shū)的完美融合

在教育改革的過(guò)程中，要求對(duì)各個(gè)科目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，而物理課程也是改革的重心所在。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，圖形或者圖畫(huà)的比重呈現(xiàn)出逐步增大的趨勢(shì)，在教科書(shū)中，圖畫(huà)所表達(dá)的信息量占到40%以上，因此在教科書(shū)中，圖畫(huà)是其主要組成部分。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，圖畫(huà)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，例如在“力的相互作用”的學(xué)習(xí)中，可以是學(xué)生在觀察圖像的過(guò)程中，主動(dòng)探求物理的奧妙。對(duì)于畫(huà)圖法的應(yīng)用，這也反映出我國(guó)的物理教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.實(shí)現(xiàn)與初中生心理需求的融合

在現(xiàn)階段的研究中，由于初中生主要以邏輯性思維為主導(dǎo)，但是大多數(shù)學(xué)生依然處于經(jīng)驗(yàn)型階段，尚未形成完全成熟的思維體系。因此導(dǎo)致在初中生的思維過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)過(guò)度依賴(lài)具象化和直觀化的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中稍顯不足，對(duì)學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)依然需要強(qiáng)化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果表明，人的左右腦在分工方面十分明確，左腦主要進(jìn)行邏輯思維等方面的功能，而右腦主要處理圖像等方面的接收[2]。因此右腦的記憶量超過(guò)左腦，強(qiáng)化畫(huà)圖法的教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化和形象化需求，符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理需求。

3.實(shí)現(xiàn)與教學(xué)準(zhǔn)則的完美融合

通過(guò)畫(huà)圖法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖片和圖像的直觀表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力，這也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察能力的穩(wěn)步提升的方案，從而有效突破學(xué)生在觀察方面限制。對(duì)于物理教學(xué)工作而言，要求教學(xué)方法應(yīng)該重視啟發(fā)性和直觀性的原則。因此通過(guò)借助合理性和正確性的畫(huà)圖法的應(yīng)用，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓學(xué)生的眼界和認(rèn)知能力，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理情緒，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，保證學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)畫(huà)圖法的內(nèi)涵和規(guī)律。因此在系統(tǒng)的畫(huà)圖法學(xué)習(xí)后，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，構(gòu)建出擴(kuò)散性思維模式和收縮性思維模式的新型教學(xué)思維，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

二、畫(huà)圖法在初中物理教學(xué)中的重要作用

1.利用畫(huà)圖法直觀體現(xiàn)事物現(xiàn)象

一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)于任何知識(shí)的認(rèn)知都是從感官開(kāi)始的。在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)就需要從感知開(kāi)始，感性知識(shí)是對(duì)事物表層的認(rèn)知但是可以借此領(lǐng)悟到信息化科學(xué)知識(shí)，是每一個(gè)學(xué)生都需要了解的內(nèi)容。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，由于受到教學(xué)條件和課程時(shí)間的限制，無(wú)法在物理教學(xué)中實(shí)踐測(cè)試以及實(shí)際演示綜合起來(lái)。因此，在初中物理教學(xué)中，主要通過(guò)畫(huà)圖法來(lái)解決這一問(wèn)題，畫(huà)圖法具有操作簡(jiǎn)單、容易演示等特點(diǎn)，可以對(duì)事物情境進(jìn)行再現(xiàn)，克服教學(xué)條件不足等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，有利于學(xué)生構(gòu)建出感性認(rèn)知能力。初中階段的學(xué)生由于認(rèn)知方面的原因，在實(shí)踐知識(shí)方面比較缺乏，這就需要學(xué)生對(duì)于事物的表層特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，領(lǐng)會(huì)到學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，不僅要學(xué)習(xí)比較抽象的理論知識(shí)，同時(shí)教師也要利用畫(huà)圖法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

2.畫(huà)圖法能夠有效地替代實(shí)驗(yàn)操作

在初中階段的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作起到了非常重要的作用，但是對(duì)于教學(xué)條件不充足的地區(qū)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)操作有著比較大的難度，同時(shí)在面對(duì)操作難度比較高的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所取得的效果也不是十分明顯。因此，在這樣的情況下教師通過(guò)畫(huà)圖法替代實(shí)驗(yàn)演示，可以有效的解決這些問(wèn)題。雖然畫(huà)圖法模擬實(shí)驗(yàn)演示不夠具體和直觀，但是也可以將事物的主要特點(diǎn)和作用體現(xiàn)出來(lái)，可以簡(jiǎn)單直觀的模擬出事物的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象[3]。以實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)，用鋼尺測(cè)量同一鐵條，會(huì)在冬夏出現(xiàn)不同的結(jié)果，如果采用實(shí)驗(yàn)演示會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而采用畫(huà)圖飯可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成。

3.畫(huà)圖法可以縮小宏觀世界，放大微觀世界

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于原子結(jié)構(gòu)等微觀事物以及星球運(yùn)動(dòng)等宏觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律無(wú)法準(zhǔn)確有效的認(rèn)識(shí)。如果使用傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式，學(xué)生很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，而利用畫(huà)圖法可以對(duì)微觀事物進(jìn)行放大，對(duì)宏觀事物進(jìn)行縮小，幫助學(xué)生更加深入理解這部分知識(shí)，具體來(lái)說(shuō)，例如在講解當(dāng)某一容器內(nèi)的水溫由0℃上升到10℃時(shí)，容器底部壓強(qiáng)變化這一類(lèi)型的題目時(shí)，可以使用畫(huà)圖法進(jìn)行有效展示。

4.畫(huà)圖法簡(jiǎn)單明了的傳遞信息

文字可以有效的傳遞信息，圖像同樣也可以傳遞信息。相對(duì)于文字描述來(lái)說(shuō)，畫(huà)圖法蘊(yùn)含著更多的信息，同時(shí)可以將這些信息簡(jiǎn)單明了的表示出來(lái)，有效的降低文字描述。畫(huà)圖法可以適應(yīng)當(dāng)前階段初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，降低學(xué)生對(duì)于繁雜知識(shí)的厭煩情緒，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。具體的如在進(jìn)行凸面鏡成像的教學(xué)中，教師能夠利用畫(huà)圖法將三條光線中的任何兩條作為基礎(chǔ)畫(huà)成像的光路圖，有利于加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更為有效的掌握物理知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將畫(huà)圖法應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)工作的合理性和科學(xué)性，不但能夠減輕和降低學(xué)生學(xué)習(xí)和心理方面的壓力，同時(shí)能夠有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，因此也是現(xiàn)階段提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。畫(huà)圖法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中物理教學(xué)中具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]巢翠霞. 畫(huà)圖法在初中物理教學(xué)中的核心性分析[J]. 才智，2016，15：178.

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[3]張玉國(guó). 初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生畫(huà)圖能力培養(yǎng)的策略探析[J]. 考試周刊，2016，84：146-147.