淺談初中體育教學(xué)的有效策略

邵文博 張剛

摘要：初中體育課堂的教學(xué)能夠讓身體還處在成長時期的初中生通過體育鍛煉來提高身體素質(zhì)。然而，在目前的初中體育課堂中還存在著許多問題，使體育課堂完全無法實現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。在本文中，將對目前初中體育課堂所存在的問題進行討論，并提出解決的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中體育 課堂教學(xué) 有效策略

體育課堂教學(xué)有效性是學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面獲得實實在在的進步、發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題就是單位時間內(nèi)教學(xué)的效益，是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。隨著體育課在學(xué)校教育中地位的不斷提高，課堂教學(xué)有效性也越來越被關(guān)注，如何有效提高體育課教學(xué)的有效性是體育教師義不容辭的責(zé)任。[1]

一、影響體育有效教學(xué)的因素

一看學(xué)生的技能是否增長，二看學(xué)生的能力有沒有提高，三看教學(xué)目的是否達到，這三方面判斷教學(xué)效果。學(xué)生有明顯進步的話，那么可以證明課堂很有效，如果學(xué)生沒有明顯進步則說明效果不好。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出制約教學(xué)效果的因素主要有以下幾點：

1.教學(xué)目標(biāo)不切合實際。上課時間是教師往往忽視的問題，教師備課時制定的教學(xué)目標(biāo)過于細(xì)致，然后上課時間的限制導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)難以完成，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)姆潘伞?/p>

2.忽視運動技能教學(xué)。有大多數(shù)的中學(xué)學(xué)校里，體育課就是自由課，學(xué)生可以隨意玩耍，而教師只負(fù)責(zé)看管即可，這種情況使學(xué)生學(xué)不到任何的運動技能。真正的體育課教學(xué)是教師對學(xué)生運動技能的教導(dǎo)與傳授，這才是體育課的中心思想。教師要重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成運動的好習(xí)慣，讓學(xué)生深知生命在于運動。在教學(xué)時，教學(xué)技能很重要，要給予學(xué)生一定的成就感來增加學(xué)生積極性。

3.片面重視學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。有很多體育教師單方面強調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性是提高課堂有效性最關(guān)鍵的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性確實值得重視，不過我們要知道還有一點就是對學(xué)生的指導(dǎo)也是十分重要的，大多數(shù)的學(xué)校在體育教學(xué)中只讓學(xué)生自己高興玩耍而不去指導(dǎo)訓(xùn)練，這樣的做法受到了學(xué)生的擁護，但是這樣的教學(xué)沒有意義，達不到任何教學(xué)目標(biāo)。[2]

4.忽視教學(xué)方法設(shè)計。很多體育教師對學(xué)生的運動技能很重視，在課堂教學(xué)中的實施也很有效，但是卻忽視了教學(xué)方法，教學(xué)過程不夠系統(tǒng)不夠連貫，他們僅僅認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生體育運動動作就是體育教學(xué)的根本目的，這種想法是錯誤的。

5.忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。新課改被很多體育教師忽視了，新課改的具體要求也沒有被實施，很多體育教師單純?yōu)槿〉脤W(xué)生好評忽視了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能，教學(xué)方法更是拋到九霄云外。為了讓學(xué)生高興，很多體育教師讓學(xué)生隨心所欲的做自己喜歡的事，久而久之，學(xué)生的技能沒有學(xué)到，教學(xué)的目的沒有達到，課堂沒有了意義。

二、提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略

1.認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的行為，做出正確的分析與判斷，并對違紀(jì)情況及時處理

教師嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度，增加練習(xí)時間，以利于課堂有序進行。

2.通過改變學(xué)習(xí)情況削弱學(xué)生的緊張、懼怕（膽怯）情緒

如降低器械高度、降低重量，調(diào)整練習(xí)的次數(shù)，請學(xué)生示范等等。發(fā)展學(xué)生觀察力給他們豐富想象和創(chuàng)造激情，讓他們通過身體練習(xí)，肢體動作獲得知識技能。

3.做學(xué)生的知心朋友

通過與學(xué)生交談，讓其在學(xué)習(xí)、生活、健體等多方面的煩惱或心里話向教師傾訴。對學(xué)生的身體狀況和心理生活、技術(shù)能力上和外界環(huán)境上；學(xué)生的興趣和做事動機以及認(rèn)知程度都給予關(guān)注。尊重，體貼，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們閃光點，激發(fā)他們積極的上進心。

4.善于運用語言表揚、鼓勵等激勵方法

學(xué)生的參與主動性以及鍛煉的刻苦程度都與教師的表揚和鼓勵成正比；例如：“妙”“好極了”“棒極了”“如果再努力一點就更加棒”……。只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生自覺快樂的配合老師學(xué)習(xí)體育課程，這種無形的力量對體育課堂的開展十分有利。

5.在課堂中巧妙的運用身體語言

肢體語言是身體語言的另一個叫法，而體語是其簡稱，它的意思是一種身體符號而非詞語性。包括目光、身體運動、姿勢以及外貌、面部表情、身體間的空間距離等。以上的這些是教師在體育課堂教學(xué)中與學(xué)生進行溝通的時候，很多信息不用說話就可以傳遞過去，這樣使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，有助于體育教學(xué)的高效教學(xué)；例如：體育教師強健的體魄會給體育課堂帶來快樂；教師用嚴(yán)厲的目光或者用嚴(yán)肅的面部表情正視學(xué)生的時候，可以暗示著學(xué)生沒能夠認(rèn)真進行訓(xùn)練或者沒能夠遵守課堂紀(jì)律，這種效果要高于教師用言語上的訓(xùn)斥來表達；而給學(xué)生一個贊賞的目光或者給學(xué)生一個微笑則代表了對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，這種方式更能使學(xué)生的熱情得到激發(fā)。

結(jié)語

一般說來，課堂里學(xué)生往往存在積極的、中性的和消極的三種行為，應(yīng)分別采取不同的處理和解決的方法。對積極的課堂行為應(yīng)及時進行強化，如表揚、鼓勵等；對中性的行為要積極引導(dǎo)，如提問、采用信號給予提示，合理安排教學(xué)內(nèi)容等；對消極的課堂行為要進行控制，一般采取檢查，制止或激勵等方法，改變學(xué)生消極心理和課堂行為。逐漸使學(xué)生都能自覺地、主動地、滿腔熱忱地、興致勃勃地投入健身鍛煉中，從而達到教學(xué)的目的。

參考文獻

[1]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學(xué)的有效性[J].當(dāng)代體育科技，2013。

[2]母奉杰.提高高中體育課堂教學(xué)有效性的實踐與探索[J].學(xué)周刊，2015。