地方性院校細胞生物學實驗教學改革與實踐

葉建平 李俊

摘 要：細胞生物學是生命科學學科的基礎學科之一，也是一門飛速發(fā)展的前沿科學。通過培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神與實踐動手能力，細胞生物學實驗有力地促進學生更好地理解生物細胞學。而新形勢下，地方性院校如何正確透徹地理解細胞生物學實驗教學改革與實踐的內(nèi)涵，并把理論理解與實際實踐有機結(jié)合運用到位，成為一個值得研究的新命題。

關(guān)鍵詞：細胞生物學 實驗 改革 實踐

一、細胞生物學實驗教學的現(xiàn)狀

細胞生物學實驗教學的現(xiàn)狀主要存在幾個問題，例如學生的基礎與學習主動性存在差異，學生在整個實驗教學過程中處于被動地位，細胞生物學實驗教學內(nèi)容滯后于理論課等方面。具體來講：① 學生的基礎水平差異較大，即使是同一個班的學生也存在著較大的分化。基礎較好的學生能夠很快理解實驗的核心思想以及將理解的知識轉(zhuǎn)化為動手操作能力，明顯的大學的實驗內(nèi)容雖然豐富，這些學生想主動學習但是對于這些學生來說實驗的難度過于簡單了，不能滿足這些學生的學習需求；同樣是通過高考的學生，有些學生還停留在高中的學習方式之中，對于大學的學習不能適應，甚至不能完全理解細胞生物學實驗，需要做什么，為什么這么做。② 學生即使能理解大學實驗的思路，但在細胞生物學實驗動手操作能力上存在著很多不足，對于稍復雜的實驗，學生往往容易會陷入困境，感覺自己難以勝任，容易習得性無助。這些學生在實際實驗操作過程中也不太注意，實驗中往往一個小失誤就會引起實驗結(jié)果的誤差，長此以往容易陷入被動之中。③ 實驗內(nèi)容缺乏新意，細胞生物學的很多實驗都是驗證性實驗，通過預習的學生都能預計到實驗結(jié)果，而且有部分的實驗內(nèi)容陳舊單一、實驗方法上繁瑣低效、實驗理論與前沿理論研究脫軌，學生用的都是老方法而不是新方法，好方法。理論進步而實驗內(nèi)容沒有相應地進步，學生對實驗不感興趣，沒有想法，也就沒有探究創(chuàng)新和動手實踐[1]。

二、如何落實改革與實踐

地方性院校要加強改革與實踐，可以從細胞生物學實驗的實驗教學內(nèi)容，實驗教學方法和實驗教學評價體系三個方面進行。

首先對于實驗教學內(nèi)容來說，可以夯實基礎帶動探究性實驗，強化和提升細胞培養(yǎng)技術(shù)，自主設計細胞模塊實驗[2～5]。細胞生物學作為生物科學基礎性的科目，細胞生物學基礎性實驗是非常重要的。細胞生物學基礎實驗中要保證每個學生都能熟練掌握細胞生物學的基礎性實驗，在掌握基礎性實驗之后要充分利用學生的學習積極性開展小組合作等方式開展自主探究性實驗?；A實驗中，細胞培養(yǎng)技術(shù)是細胞操作的基本技能，細胞工程可以強化學生的細胞生物學實驗的大量基本技能，為學生后期開展更深層次的學習提供了大量的實際操作技能經(jīng)驗。

其次對于實驗教學方法來說，教師應該做到引導學生主動學習，在實驗之前就能清晰明白地了解到即將要開展的實驗。例如，實驗理論支撐，本次實驗目的，實驗所用方法，實驗具體步驟，實驗注意要點。細胞生物學實驗中，如果中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤很可能無法彌補，只要過程中有一步出現(xiàn)失誤，最后的實驗結(jié)果就會受到很大的影響。所以在教學方法上，教師必須讓學生能夠重視每一次實驗，要想學生在做實驗時能靈活把握實驗，需要教師解決兩個問題，學生明白為什么和這么做。為此教師需要大量的準備工作去夯實學生的理論知識，讓學生掌握實驗操作要點[2]。

具體意見，在實驗之前需要學生有實驗設計思路和初步實驗步驟，并在普遍注明實驗注意點；在實驗前，教師有操作示范或者視頻資料等，要讓合作小組學生明白后才能開始實驗，在實驗中出現(xiàn)問題需要教師及時點撥與解決。

三、對于評教方法而言，細胞生物學實驗需要注重平時。

1.對于理論要求比較高的或者數(shù)據(jù)比較多的實驗，要求學生詳細寫明實驗報告，但報告不是越長越好而是關(guān)注學生對于實驗的思路是否了然于胸，注重學生如何理解實驗思路；學生對于數(shù)據(jù)誤差等如何說明，注意關(guān)注學生如何說明分析實驗中的數(shù)據(jù)偏差原因。對于實驗操作性比較強的實驗，教師應該把重點關(guān)注在學生如何具體操作實驗步驟，增強學生的動手實驗能力，注意觀察學生對實驗注意要點的處理。

2.詳細記錄平時成績，多方面多層次考評學生成績，在一定階段需要進行隨機測驗主要是實驗操作要點和注意事項。具體而言，可以在課前檢查實驗預習情況，在課后復述實驗原理步驟。既起到了反饋學生對于實驗的準備與理解，又多了一種考評方式，靈活學生考評的方式。

3.幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，例如實驗前的準備，實驗后的后續(xù)處理等既可以幫助學生遵守紀律，重視實驗課養(yǎng)成良好的實驗室素養(yǎng)，有利于學生的綜合素質(zhì)的提升也保證了課堂秩序。對于學有余力的學生積極鼓勵他們幫助其他學生理解實驗原理和輔助實驗操作步驟，對于這些學生可以予以平時分的獎勵

4.考評成績的分配，期末的考試固然重要，但是對于平時的實驗也需要作為最終成績的評定標準。應該適當增加平時成績的權(quán)重，具體學校可以根據(jù)自己的實際情況具體落實。

在細胞生物學實驗教學改革與實踐過程中，地方性學院需要把持兩個原則，改革要科學具體，實踐要因地制宜。

四、關(guān)于細胞生物學展望

對于學生來說細胞生物學實驗不能僅僅是一個成績，細胞生物學實驗應該是一項基本技能。對于學生來說，每個學生都應該熟練掌握細胞生物學實驗的核心思路和具體操作。而作為教師，教師應該積極引導學生學習，幫助學生理解，教會學生學習細胞生物學實驗的學習方法和及時點撥學生的疑難困惑。對地方性院校而言，應該積極為學生和教師提供力所能及的幫助，例如資金上的支持，實驗設備上的更新，實驗課題上的方便。也可以定期舉辦操作技能比賽或者開展校與校之間的合作交流學術(shù)會。

結(jié)語

細胞生物學是生物科學的基礎，而實驗是理論的基礎。細胞生物學實驗作為基礎的基礎，無論是學生，教師，學校都應該予以重視。學生要積極學習，懂得理論，能夠操作。教師要服務學生，作為學生的引導者，引領學生學習，鼓勵學生創(chuàng)新。學校應該重視細胞生物學實驗的開展，以及提供力所能及的幫助

參考文獻

[1] 黃元河， 潘喬丹， 馮治， 李新樂. 醫(yī)學細胞生物學實驗教學改革的探索與實踐[J]. 右江民族醫(yī)學院學報.2011， 33（2）：231～232.

[2] 譚娟， 劉良科， 向德標. 地方院校《細胞生物學實驗》教學改革的探索與實踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學.2011， 39（2）：1242～2444.