吳興旺

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生具有理性思維，用條理分明的知識(shí)體系，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決。但初中生的理性思維還不夠完善，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解數(shù)學(xué)，教師需要找到一種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極尋找數(shù)學(xué)思維，解放數(shù)學(xué)思維?；?dòng)式教學(xué)法能夠讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行思維的拓展。本文將淺析互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并對(duì)具體實(shí)施策略進(jìn)行討論整理，以求提高整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 重要性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0096-01

目前為止，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程仍然較為刻板枯燥，教學(xué)的目標(biāo)長(zhǎng)期偏向訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度與準(zhǔn)確性，忽略了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知。而互動(dòng)作為課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的主要溝通交流方式，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓和進(jìn)步，讓學(xué)生時(shí)刻跟隨教師的思維體系，進(jìn)行有效快速的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠有效改善一直以來(lái)由教師作為主導(dǎo)的課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1 互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

互動(dòng)式教學(xué)法旨在進(jìn)行良好的師生互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)就是指師生之間通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作和思想上的交流，構(gòu)建相互促進(jìn)和相互影響的溝通模式[1]。課堂的本質(zhì)是應(yīng)該平等和和諧的，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者和監(jiān)督者，和學(xué)生站在同一角度思考問(wèn)題能夠讓學(xué)生放下對(duì)教師敬畏的心理，將教師視為伙伴，在與教師的互動(dòng)交流中，學(xué)生受到教師的引領(lǐng)，能夠真正釋放自我意識(shí)，使?jié)摿φ嬲玫介_發(fā)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路更加明確，知識(shí)體系也構(gòu)建的更加立體，過(guò)程中教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了促進(jìn)的積極意義。數(shù)學(xué)雖然本身較難理解，但通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師能夠直接找到帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，與學(xué)生共同進(jìn)步，提高課堂教學(xué)效率。

2 互動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 設(shè)置問(wèn)題，打好互動(dòng)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引入生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解數(shù)學(xué)原理[2]。在互動(dòng)式教學(xué)的開始，教師需要設(shè)置好問(wèn)題，有助于學(xué)生根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容找到解答方法，解決問(wèn)題不僅是方法和過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，給予學(xué)生時(shí)間和空間，為師生互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，課堂開始前向?qū)W生提問(wèn)：將兩個(gè)0、三個(gè)0、四個(gè)0、五個(gè)0等等進(jìn)行乘法運(yùn)算，誰(shuí)能算出來(lái)？為什么算出來(lái)的結(jié)果是這樣？通過(guò)設(shè)問(wèn)和解答，引出本節(jié)課重要內(nèi)容，零指數(shù)的認(rèn)知，學(xué)生參與課堂的活躍度提高，教師也與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，課堂效率也就隨之提升。

2.2 依據(jù)教材，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

教材上的內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生如果只依靠教材很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)[3]。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)。

例如，在進(jìn)行比例函數(shù)的講解時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)商場(chǎng)買賣的情境活動(dòng)，讓學(xué)生作為“買家”購(gòu)買教師手中一元錢一支的鉛筆，并在活動(dòng)進(jìn)行中向?qū)W生提問(wèn)：五支鉛筆多少錢？五十支呢？錢數(shù)和鉛筆的個(gè)數(shù)之間有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系？這種問(wèn)題是學(xué)生實(shí)際生活中都會(huì)發(fā)生的，學(xué)生感興趣，態(tài)度也很活躍，參與互動(dòng)的積極性提高，激發(fā)了學(xué)生情感和理性的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知，教師再講解比例函數(shù)的概念時(shí)就更加容易了。

2.3 激勵(lì)表?yè)P(yáng)，完善互動(dòng)過(guò)程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的進(jìn)行中，教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生表達(dá)出認(rèn)同感和信任，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中并不是枯燥無(wú)味的，出現(xiàn)問(wèn)題也并不會(huì)受到教師的排斥[4-5]。在互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施中，初中數(shù)學(xué)教師需要在活動(dòng)中對(duì)理解優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)理解較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任和尊重，讓學(xué)生樂(lè)于參與互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.4 課堂測(cè)評(píng)，升華互動(dòng)主題

每節(jié)課結(jié)束后教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和測(cè)試，鞏固互動(dòng)式教學(xué)法的作用，升華本節(jié)課互動(dòng)的主題。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)能夠總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將新概念轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

例如，余弦定理的課程講解和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師為學(xué)生出一道需要余弦定理解答的題目，讓學(xué)生通過(guò)回憶本節(jié)課內(nèi)容解答這道題，解答最快、答案正確的學(xué)生將獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品，這種方式可以讓學(xué)生將知識(shí)體系整合，并且真正用于解題環(huán)節(jié)，升華了教師在課堂上制造的互動(dòng)主題。

3 結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于將現(xiàn)成的知識(shí)和公式、定義教授給學(xué)生，而不去深入講解知識(shí)的具體應(yīng)用，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣于接受教師如此傳授的知識(shí)，而不去自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路。在新時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展中，教師應(yīng)當(dāng)重新為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和目的定義，主要增強(qiáng)師生之間的交流溝通，將教師自身的數(shù)學(xué)理論體系展示出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟隨和理解，因此，互動(dòng)式教學(xué)法將是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)選擇，有助于全面的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐敏.小議初中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].成功（教育），2009（02）.

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[4] 劉錫鳳.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（21）.

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