摘 要：在新課程背景下，小學數(shù)學教學應當更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力以及運用數(shù)學知識解決生活中問題的能力。因此，教師在教學過程中應當注重將教學內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學生生活化的思維模式，從而幫助學生在生活中更好地運用所學的數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 措施

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0210-01

在眾多的學科中，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性且不可替代的課程，它是一門來源于生活并服務于生活的學問，在新課程改革的新形勢下，教師要有序引領(lǐng)學生在學習與探索中，熟悉數(shù)學知識與生活之間的關(guān)系，深刻體會知識蘊藏的生活價值?？偟膩碇v，生活化教學是今后小學數(shù)學教學改革的一個新趨勢，本文就小學數(shù)學的生活化教學進行深入探討。

1 小學數(shù)學實施生活化教學的必要性

社會生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域都離不開數(shù)學這個重要的工具。隨著數(shù)學知識的普及，以新課程理念編寫的數(shù)學教材明顯增強了生活化趣味，在內(nèi)容編排上出現(xiàn)了諸多與孩子們的生活情景相關(guān)聯(lián)的習題，例如，出租車費、購買付款、電腦上網(wǎng)和市場銷售等問題。所以，小學數(shù)學教學適時地融入生活案例，有助于學生們從生活中挖掘和吸收數(shù)學基本原理和知識要點，將抽象的數(shù)學理論具體化、形象化，借助生活經(jīng)驗幫助學生健全和完善數(shù)學知識體系，使之深切地領(lǐng)會數(shù)學所帶來的樂趣，在激發(fā)學生學習和探索數(shù)學奧秘的同時，更好地將所學知識運用到生活實踐中，并能用數(shù)學原理準確地解決生活中的數(shù)學問題，充分做到學以致用、用以促學。此外，生活化的數(shù)學課堂，極大地幫助學生發(fā)現(xiàn)和感知自我，凸顯個人價值，重塑學生的自尊心和自信心，為素質(zhì)教育環(huán)境下學生的全面發(fā)展提供了有利契機。

2 新課程背景下小學數(shù)學實施生活化教學的措施

2.1 用簡單的生活元素代替復雜知識

對小學生而言，現(xiàn)代數(shù)學中有很多知識點是小學生難以迅速吸收和了解的，為此，教師要用簡單的生活元素代替復雜的數(shù)學知識，將復雜問題簡單化，使學生能快速的掌握相關(guān)知識。

與其他科目相比，小學數(shù)學教學生活化中，利用簡單的生活元素轉(zhuǎn)換成復雜的數(shù)學知識，是在很大程度上減弱了知識的復雜性，便于學生更好地理解和應用。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，該項教學措施可從以下幾項工作出發(fā)：第一，教師應積極搜集生活中的各種素材，且這些素材是學生經(jīng)?？吹絽s沒有引起注意的。例如，在小學中，很多學生都無法快速掌握小時、分鐘、秒的轉(zhuǎn)換。此時，教師應通過生活中的景物來進行轉(zhuǎn)換，將樹葉設(shè)定為秒，將小草設(shè)定為分鐘，將花朵設(shè)定為小時，推理得到：60 片樹葉=1 顆小草，60 顆小草=1 朵花。這種簡單的轉(zhuǎn)變，對于小學生而言是很容易學習的。第二，小學數(shù)學中，并不是所有的復雜知識都能運用生活元素來轉(zhuǎn)變的，教師應考慮到知識的運用以及與后續(xù)教學的聯(lián)系，不經(jīng)從單一的角度出發(fā)，應從大局的角度來考慮。

2.2 從學生的思維模式出發(fā)

新課程背景，要求小學數(shù)學教學將學生作為主體，教師處于輔助地位，必須摒棄復雜的教學手段和方法。從小學生的思維模式出發(fā)，有助于更好的開展小學數(shù)學教學生活化，并且能夠進一步減少教學中的沖突與矛盾。第一，目前的小學生思維并不簡單，他們想到的內(nèi)容比較多元化，這其實在很大程度上為生活化的小學數(shù)學教學開辟了路徑，通過小學生思維的多元化，融入不同的生活元素，以此來實現(xiàn)較高水準的教學。第二，從學生的思維模式出發(fā)，能夠切實地了解到學習過程的難點和重點。小學數(shù)學教學生活化，并不是一件容易的事情，且要長期的堅持，才能讓學生形成生活化的思維。教師應不斷地對學生思維進行研究，加強與學生的溝通和交流，尤其是一些特殊的想法，應引起足夠的重視。利用學生的思維，對其開展有效的生活化教學，從而提高教學成果。新課程背景下小學數(shù)學教學生活化，是重點的教育工作，也關(guān)系到小學生的未來發(fā)展和學習。 日后，應運用多元化的小學數(shù)學生活化方法，完成較多的知識傳授，使學生得到更好的發(fā)展。

2.3 加強數(shù)學教學內(nèi)容生活化建設(shè)

在新課程背景下，小學數(shù)學出現(xiàn)了較大的改革，以往應試教育和灌輸式的教學模式已經(jīng)被素質(zhì)型教育模式逐步替代。小學生數(shù)學成績得到了較大的提升。下一個目標在于，從客觀上和主觀上，加強小學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，強化生活化教育。本文認為，目前的小學數(shù)學教學生活化，必須加強數(shù)學教學內(nèi)容的生活化建設(shè)，豐富教學內(nèi)容，告別單純的數(shù)字和公式。第一，教師在進行備課的過程中，應盡量的將概念知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實問題?，F(xiàn)階段的很多小學生在記憶能力方面較強，他們能夠在短時間內(nèi)將所有的知識熟記于心，但在應用中卻很不理想。主要原因在于，教師在講解的過程中，概念化比較嚴重，沒有與現(xiàn)實生活相結(jié)合，直接影響到了學生的理解和應用。為此，將概念知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實問題，有助于學生重新理解數(shù)學知識，運用過程中也可以減少較多的阻力。第二，教師應深入學生生活，發(fā)現(xiàn)學生生活中的數(shù)學元素。小學生的思維還不是很健全，他們在學習過程中，都是跟隨教師的思維來進行的。教師深入挖掘小學生生活中的數(shù)學元素，可以進一步的在數(shù)學知識中融入生活，利用數(shù)學知識來解決生活中的問題， 而不是被固定的公式或者概念束縛住，一定程度上可以拓展小學生的思維，加強其邏輯推理能力。

3 結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學情境，充分地挖掘生活事件中的數(shù)學元素，使學生真正體驗數(shù)學的樂趣，做個生活有心人，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1] 張金雨.新課程背景下合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].商，2014，07：227.

[2] 苗水云.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[J].品牌（下半月），2014，11：197.

[3]張海霞.小學數(shù)學生活化教學策略研究[J].中國校外教育，2014，32：198.

[4] 邱岳.新課程背景下如何引導學生自主學習——以小學數(shù)學教學為例[J].開封教育學院學報，2014，11：219-220.

[5] 宋曉玉.新課程背景下學生綜合素養(yǎng)的評價研究[J].教育教學論壇，2013，50：111-112.

[6] 李萍.新課程理念下小學數(shù)學課堂教學的思考[J].科技資訊，2013，29：227.

[7] 魏光輝.專注生活化教學提升小學數(shù)學課堂教學成效[J].才智，2013，06：157.

作者簡介：王瑩（1972-），女，漢族，遼寧省營口蓋州市人，學歷：本科，研究方向：小學數(shù)學。