淺析二語習得現(xiàn)代流派

耿光旭

摘要：第二語言習得理論流派眾多，并有多維化發(fā)展的趨勢。二語習得作為一門學科，其離不開心理語言學、神經(jīng)語言學、社會語言學、應用語言學等幾個相關學科的發(fā)展，每一種理論都從不同側面向我們展示了第二語言習得的一些特點和規(guī)律，本文主要就其觀點進行分析并提出思考問題。

關鍵詞：二語習得；流派；理論

一、引言

1960年代開始，有人研究人們獲得語言能力的機制，尤其是獲得外語能力的機制，綜合了語言學、神經(jīng)語言學、語言教育學、社會學多種學科，慢慢發(fā)展出一門新的學科，叫“二語習得”，Second Language Acquisition。第二語言習得的過程非常復雜，其理論眾多，觀點各異。Rod Ellis在《第二語言習得研究》一書的導論部分，就曾指出第二語言習得研究領域向多維化發(fā)展，研究的理論來源和研究視角也是各種各樣。從發(fā)展歷史、學術重心以及方法論，并從特征方面、代表性理論、理論假設、研究方法等下文主要探討的是在第二語言習得理論中影響較大的流派的觀點及筆者個人的一些問題和見解。

二、中介語流派（Interlanguage approaches）

中介語（interlanguage）理論這一概念最早是由Slinker于1969年在其論文Language Transfer中提出來的。1972年Slinker發(fā)表了題為Interlanguage的論文，根據(jù)他的說法，“中介語指第二語言學習者的一種獨立的語言系統(tǒng)，這種語言系統(tǒng)在結構上處于母語與目的語的中間狀態(tài)。”

中介語理論認為在第二語言學習者的學習過程中，學習者不會在無干擾、無偏誤的情況下直接從母語到達目的語，整個學習過程伴隨著母語規(guī)則遷移和目的語規(guī)則泛化，從而產(chǎn)生一系列逐漸趨近但始終不同于目的語的中間過渡狀態(tài)，具有創(chuàng)造性、開放性、靈活性、系統(tǒng)性的特點。

三、功能流派（Functionalist approaches）

韓禮德（MAK Halliday）在倫敦學派語言學思想的基礎上發(fā)展和創(chuàng)立了系統(tǒng)功能語法，是20世紀最有影響力的語言學理論之一。系統(tǒng)功能語法從社會學角度出發(fā)，重視語言功能。

系統(tǒng)功能語法包括兩個方面：系統(tǒng)語法和功能語法。系統(tǒng)語法是指將語言看做由若干子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)網(wǎng)絡又稱意義潛勢。而語言使用者使用語言表達意義，被看做從該系統(tǒng)網(wǎng)絡中進行各種有意義的選擇的過程。系統(tǒng)功能語法建立在兩個事實基礎上：（1）語言使用者在語言的系統(tǒng)網(wǎng)絡中做出選擇，并試圖在社會交往中實現(xiàn)不同的語義功能。（2）語言是人類進行社會活動不可缺少的部分。因此，系統(tǒng)功能語法把實際使用的語言現(xiàn)象作為研究機對象。

功能理論在二語習得中在當今得到很大的重視，越來越多的人開始重視語言的使用，語言在社會交往中的意義，而不在單單去研究語言的本身，所以在二語習得中語言的社會性功能在被越多的發(fā)現(xiàn)并應用到實際的語言教學中。四、文化適應流派（Acculturation approaches）

文化適應強調第二語言習得是由學習者與所學語言的文化之間的社會距離（social distance）及心理距離（psychological distance）所決定。距離越近，第二語言越易習得。

這一理論力圖解釋第二語言學習者不能像第一語言學習者那樣完全達到母語使用者的水平。這是因為第二語言學習者對第二文化有社會及心理距離，因而不能接觸更多的語言輸入。同時還強調第二語言習得反映了一種正常的語言進化過程，其早期發(fā)展模式與皮欽語類似，是內在系統(tǒng)產(chǎn)生的過程。

“內在”與“外在”系統(tǒng)這兩個概念清楚有效地解釋了第二語言習得在初期與后期發(fā)展中的不同。

但是，文化適應理論并沒有說明第二語言規(guī)則是如何在大腦內部建立的，學習者綜合各種語言信息的機制是如何運作的。盡管Anderson的理論將內在因素視為同化與適應，但是卻沒有討論這些因素是如何相互作用或各自運作的。語言材料與處理機制的關系是一種相當復雜的關系，任何一種相關理論都須說明學習者如何運用不同的策略理解并表達第二語言。

此外，這一理論沒有注意到語言輸入與交際環(huán)境的相互作用對第二語言習得起作用，也沒有說明這種對自然第二語言的概括是否適用于課堂學習的第二語言。盡管心理距離可能影響這種形式的語言習得，但社會距離則很難解釋課堂學習第二語言時出現(xiàn)的問題。

五、結語

以上的流派只是現(xiàn)代流派中的代表，除此之外還有很多值得借鑒的理論及流派，如普遍語法理論、話語分析理論、監(jiān)察模式理論、語言認知理論、技能學習模式、社會教育模式、社會心理模式等等。各理論批判繼承亦或是聯(lián)系緊密、不可或缺，對我們研究推動第二語言教學從中能夠得到許多有益的啟示。