陳健　劉長生　劉悅

摘要：在大學(xué)期間，就業(yè)心理成為大學(xué)生心理中的一個重要方面，它會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會實踐等活動。雖然就業(yè)體制的改革，畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)上擁有了更多的機(jī)遇和更廣闊的市場，但同時還要面對愈來愈激烈的社會競爭，也意味著他們將面臨更大的心理壓力和沖突。

關(guān)鍵詞：就業(yè)心理；大學(xué)生；影響性

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題的形成與存在并非偶然，是有著各種各樣復(fù)雜的因素。只有分析好這些因素，才能有的放矢，針對這些原因?qū)蜆I(yè)心理問題進(jìn)行調(diào)適。從辯證唯物主義所闡釋的內(nèi)外因原理來看，非大學(xué)生自身因素更有必要探討，從而追根溯源，為解決大學(xué)生就業(yè)心理問題提供一個外界的基礎(chǔ)。

一、社會因素

（1）高校的不斷擴(kuò)招

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的層次與專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場要求的矛盾長期存在。如經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化、冷門與熱門專業(yè)之間的不平衡等問題都將成為供需矛盾的主要體現(xiàn)。這些矛盾使大學(xué)生對社會的認(rèn)知產(chǎn)生了消極影響，也對大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了較大的沖擊。

（2）就業(yè)制度不完善

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革發(fā)展，本著公正、公平、擇優(yōu)、自愿的原則，形成了由國家宏觀調(diào)控、各地政府和學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇的就業(yè)模式。但由于就業(yè)制度改革本身尚處在深化之中，畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制尚不健全。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)識上的誤區(qū)，盲目追求就業(yè)環(huán)境的舒適、高經(jīng)濟(jì)收入等，放棄興趣愛好，造成就業(yè)攀比和從眾心理，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)心態(tài)失衡.

（3）市場經(jīng)濟(jì)的影響

大學(xué)生在傳統(tǒng)價值觀念受到?jīng)_擊的同時，功利主義傾向日趨嚴(yán)重。在就業(yè)過程中，過分注重經(jīng)濟(jì)利益、地域范圍和社會評價，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，片面追求就業(yè)的“福利化”、“非風(fēng)險化”，過分強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展而忽視社會需求。世界觀、人生觀、價值觀的擅變，造成大學(xué)生在擇業(yè)過程中的言從、患得患失等不良就業(yè)心理。

（4）招聘歧視的存在

目前，在我國畢業(yè)生就業(yè)市場上，存在著對畢業(yè)生性別、年齡、專業(yè)、戶口和學(xué)歷等方面的歧視，對畢業(yè)生擇業(yè)心理進(jìn)行了扭曲。這些負(fù)面因索使大學(xué)生對社會的認(rèn)知產(chǎn)生了消極影響，使大學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)心理的障礙。有些招聘歧視是隱性的，有些是明確標(biāo)明的。這些就業(yè)歧視的存在，使得學(xué)生動搖甚至失去自信心，導(dǎo)致在價值觀、擇業(yè)觀上發(fā)生異變，因而不能正確地對待求職擇業(yè)。

二、學(xué)校因素

（1）學(xué)科設(shè)置不合理

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入，傳統(tǒng)的高等教育體制弊端暴露，學(xué)科專業(yè)設(shè)置的不合理日益凸現(xiàn)。長期以來，高校因師資開設(shè)課程的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視社會和市場的需求。目前大學(xué)畢業(yè)生的供給結(jié)構(gòu)與社會對大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，專業(yè)設(shè)置與社會需求脫軌，專業(yè)調(diào)配的改革力度不大，導(dǎo)致四年后此類人才供大于求，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性的過剩。

（2）與校外合作不夠充分

部分高校只注重校內(nèi)培養(yǎng)人才，忽視實踐鍛煉，缺乏與校外單位、企業(yè)的交流和合作，不能為學(xué)生提供良好的實踐場所，對學(xué)生走出學(xué)校、了解社會方面的工作做得較少。輕視校園文化建設(shè)，忽略了校園文化的輻射功能。學(xué)校自身對自己的發(fā)展宣傳較少，使得社會對學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、建設(shè)特色、相關(guān)學(xué)科缺乏應(yīng)有的了解，造成招聘單位因擔(dān)憂學(xué)生的實際動手能力，而不敢輕易接納學(xué)生。

（3）就業(yè)指導(dǎo)的相對缺乏

從各高校就業(yè)指導(dǎo)的實踐來看，普遍存在以下幾方面的問題：一是過多地強(qiáng)調(diào)求職技巧，忽視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育；二是僅僅滿足于及時公布崗位需求信息，忽視轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念；三是片面強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，后擇業(yè)”，忽視對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育：四是就業(yè)指導(dǎo)工作還沒有貫穿學(xué)校教育的全過程，僅僅依靠大四有限的幾次就業(yè)指導(dǎo)課顯然不能滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要。

三、家庭因素

就業(yè)既是大學(xué)畢業(yè)生人生中的一大轉(zhuǎn)折，也是家庭生活中的一件大事，家庭因素都會對畢業(yè)生的就業(yè)心理帶來影響。

（1）獨(dú)生子女家庭的增多

經(jīng)調(diào)查了解，獨(dú)生子女的家庭環(huán)境及氛圍對子女就業(yè)帶來一定的影響。家長從小百般遷就，導(dǎo)致孩子存在依賴心理；無視子女的主觀愿望和個性特點(diǎn)，對子女就業(yè)單位的選擇橫加干涉；依憑自己的經(jīng)濟(jì)實力和社會關(guān)系，為子女獲得所謂理想的工作；產(chǎn)生享受心理、封閉心理，缺乏吃苦精神，自私、不善于與人合作。

（2）父母對子女的期望值過高

父母對子女的期望值過高，影響和制約了個性的發(fā)展。家長虛榮心較強(qiáng)，希望自己的子女大學(xué)畢業(yè)后能夠找到穩(wěn)定的的單位；家長過高估計子女的能力和素質(zhì)，對單位選擇提出不切實際的要求。這些因素對部分大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)產(chǎn)生了一定影響。

四、自身因素

（1）自身心理素質(zhì)特點(diǎn)

大學(xué)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題，大多數(shù)都是來源于自身心理上的種種弱點(diǎn)。大學(xué)生畢業(yè)時心理發(fā)展不成熟、不穩(wěn)定，生理與心理發(fā)展不同步；知識結(jié)構(gòu)不完善，在求職擇業(yè)中表現(xiàn)出心理活動的復(fù)雜性和矛盾性；其次，自我意識強(qiáng)，主張自由、追求獨(dú)立的人格，強(qiáng)調(diào)個人價值的實現(xiàn)。

（2）缺乏社會工作經(jīng)驗

大學(xué)畢業(yè)生由于涉世不深，缺乏社會經(jīng)驗，自身專業(yè)綜合素質(zhì)偏低，在觀察問題、分析問題、處理問題時缺少理性的眼光；也有的學(xué)生由于沒有社會工作經(jīng)驗，擇業(yè)時期望值較低，有時過分依賴家長、老師，缺乏主動進(jìn)取和善抓機(jī)遇的心理準(zhǔn)備。

（3）缺乏足夠的心理準(zhǔn)備

當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生對待就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，心理承受能力較差，不能在就業(yè)壓力面前及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，不能正確對待就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)準(zhǔn)備過于簡單，對就業(yè)政策不了解，擇業(yè)材料準(zhǔn)備不充分、擇業(yè)技能和技巧運(yùn)用不得當(dāng)也會遇到一些意想不到的挫折。

（4）就業(yè)矛盾心理的存在

一是職業(yè)期望與現(xiàn)實條件的矛盾。大學(xué)生的就業(yè)期望居高不下，但是現(xiàn)實的就業(yè)市場常常不能提供大學(xué)生所要求的工作。二是不同擇業(yè)機(jī)會選擇的矛盾。就業(yè)市場化的條件下，同學(xué)會遇到各種不同的單位，面對這些單位如何選擇的焦慮與矛盾。三是學(xué)習(xí)與找工作的矛盾。大學(xué)畢業(yè)生在找工作中會花費(fèi)大量的時間，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與求職之間的矛盾。四是公平競爭與利用社會關(guān)系的矛盾。許多大學(xué)生都希望有一個公平的就業(yè)競爭環(huán)境，不公平競爭的問題成為大學(xué)生求職的重要心理矛盾。