周正鮮

【摘要】班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任應(yīng)有五種能力：做朋友、引路人、愛(ài)學(xué)生、海納百川的能力，最后要經(jīng)得起豐碑的考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】班主任 朋友 引路人 愛(ài)心 豐碑

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。做事猶如焦裕祿，品質(zhì)猶如雷鋒，是學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。

一、親密無(wú)間的朋友

無(wú)需揣度別人的心思，坦誠(chéng)相待，榮辱與共，真情相擁，這就是朋友。教師要放下架子，讓學(xué)生接近你、愛(ài)你、如親人般的信服你，雙邊配合，共創(chuàng)教育佳境。學(xué)生一見(jiàn)你就沖上來(lái)圍住說(shuō)這說(shuō)那的班主任或科任老師，在我看來(lái)是合格的教育者和管理者。

我和學(xué)生之間是大朋友與小朋友的關(guān)系，學(xué)生有苦衷，有煩惱，有困難，有矛盾都會(huì)找我訴說(shuō)，甚至是父母鬧矛盾。我班無(wú)論大小事我都了如指掌，處理起來(lái)自然得心應(yīng)手。我鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，使其個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)生把我當(dāng)成知己，智囊團(tuán)，背后叫我“諸葛亮”、“福爾摩斯”。

下課我喜歡在教室里改作業(yè)或輔導(dǎo)差生，孩子們圍在我周圍輪流給我捶背，按摩，有的同學(xué)嫌我梳的發(fā)型不好看，直接動(dòng)手給我換新款。課上別看他們一個(gè)二個(gè)循規(guī)蹈矩，可守紀(jì)律啦！可一下課比兔子它爹還跑得快，躲在校園的隱蔽角落，當(dāng)我回宿舍時(shí)總被嚇著，我們開(kāi)心的哄笑。不留神走著路，他們會(huì)從后面輕腳輕手跟著你，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)拍你一下或從后面抱住你。

我班有個(gè)孩子是從昭通少數(shù)民族地區(qū)轉(zhuǎn)來(lái)的，不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而且父母離異隨父生活，其父又到前所重組家庭，這個(gè)家的成員對(duì)她有歧視，被打得遍體鱗傷，學(xué)習(xí)用品短少是常事。我常給她買書(shū)買筆，學(xué)生在我的帶動(dòng)下也十分關(guān)心她。為了這個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，我多次家訪，找后媽等談話，使她生活的環(huán)境有所改變。久而久之此生變了，后媽開(kāi)始喜歡她，給她開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我多次看到后媽領(lǐng)她去打針。有一天，她跑到我跟前讓我抱她，并叫我“老師媽媽”，對(duì)我觸動(dòng)很大，總感能力有限。要是有“廣廈千萬(wàn)間，天下寒士皆歡顏”該多好！

厚德載物，先學(xué)做人，再做事。有一位孩子在家不聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，害得爸爸與爺爺鬧矛盾，把電視機(jī)都砸了。我找此孩子談心，讓他知道感恩，孩子變化很大，我在班上表?yè)P(yáng)了他，并進(jìn)行了回訪，長(zhǎng)輩們認(rèn)為此孩子變了。另外，結(jié)合“營(yíng)養(yǎng)餐”讓孩子們知道祖國(guó)對(duì)他們的關(guān)懷，為了感恩必須好好學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃郁會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)起來(lái)，我在或不在，他們都一個(gè)樣，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩。只要我走進(jìn)教室，孩子們就像鳥(niǎo)雀一樣，推動(dòng)我，感染我，讓我為他們服務(wù)。學(xué)生總能讓我笑著走進(jìn)教室，笑著走出教室。真是舒心，留戀往返！

二、學(xué)生的引路人

身心健康、活力四射、積極進(jìn)取、不計(jì)得失、敢擔(dān)當(dāng)、有德行，勝不驕敗不餒，有錚錚鐵骨，不求人人成才，但求人人成仁。減少甚至消滅社會(huì)上的“小混混”，這是我對(duì)學(xué)生的要求，也是我的責(zé)任。

科技信息的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，物質(zhì)橫流的當(dāng)今，人們?nèi)鄙俚牟皇俏镔|(zhì)而是身心健康。在我們農(nóng)村，承包田還不夠父母經(jīng)營(yíng)，多數(shù)孩子都富閑在家，驕橫脆弱，不求上進(jìn)，加之大家都認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，大學(xué)生都找不到工作，還不如趁早回家種葡萄、黑腰棗、當(dāng)老板等等，老師的收入還不如我們農(nóng)民呢！老師得不到應(yīng)有的尊重，致使初高中的老師難管理，遭恐嚇的老師有之，好多老師不愿當(dāng)班主任。所以我當(dāng)班主任就把中國(guó)傳統(tǒng)文化引入課堂，每天用十幾分鐘學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《了凡四訓(xùn)》等，讓學(xué)生明白“小人冤枉做小人，君子樂(lè)得做君子”，人要活得有價(jià)值！效果很好，受到學(xué)生的尊敬，家長(zhǎng)的好評(píng)，好多家長(zhǎng)都爭(zhēng)著把孩子送到我們班，教學(xué)成績(jī)年年名列全鎮(zhèn)之首，當(dāng)然僅供參考。

班上的事無(wú)論大小，班主任都要認(rèn)真對(duì)待，思在學(xué)生前，做在學(xué)生前，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地做事，踏實(shí)的學(xué)習(xí)，痛快的玩耍，追求精神物質(zhì)雙豐收！“好人是教出來(lái)的，壞人也是教出來(lái)的?！蔽野嗟耐蹙旮改鸽x異，隨爺爺奶奶生活，目無(wú)尊長(zhǎng)，頑劣成性，通過(guò)我的引領(lǐng)，居然判若兩人，成績(jī)?nèi)嗟谝?，還是我的得力助手，父母因此還復(fù)了婚，故班主任應(yīng)該是學(xué)生人生道路上的一盞“明燈”。

三、慈母般的愛(ài)心

愛(ài)是久旱干渴的甘露，是人們心中翹首期盼的那份情感。優(yōu)秀班主任能在生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生，體貼學(xué)生，解決學(xué)生生活上的困難，減輕其學(xué)習(xí)上的思想負(fù)擔(dān)。這種愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。有了這種愛(ài)，學(xué)生的生活才會(huì)陽(yáng)光燦爛，學(xué)習(xí)才會(huì)舒心順暢。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)就是使他們活力四射、勤奮學(xué)習(xí)的興奮劑；是他們攻克難關(guān)、努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；是他們張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的保護(hù)傘。只有對(duì)學(xué)生施以愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)努力的去追求、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

在學(xué)生眼里，優(yōu)秀班主任是慈愛(ài)的母親。師生之間充滿“愛(ài)”，教育教學(xué)才會(huì)有活力，教師工作才會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)和愉快地生活；有了“愛(ài)”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；有了“愛(ài)”，教師不必將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)?！薄拔揖椭滥阋欢ㄐ?，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。

用愛(ài)創(chuàng)造奇跡。我班趙濤是弱智生，家里非常貧窮，我去家訪連坐的凳子都沒(méi)有一個(gè)。父母對(duì)他的教育簡(jiǎn)單粗暴，恨之入骨，盼他早死可重生一個(gè)。他木納機(jī)械，生活不能自理，又住校，大小便經(jīng)常弄到床上和褲子上，我都幫他處理，還把自己孩子衣服拿給他穿。只要發(fā)現(xiàn)他有一丁點(diǎn)亮點(diǎn)，我就表?yè)P(yáng)他。還讓全班同學(xué)輪流跟他玩，一起照顧他，讓他感受集體的溫暖。吃飯和睡覺(jué)都不許同學(xué)討厭他，每個(gè)細(xì)節(jié)我都十分關(guān)注，并教他如何做。加班加點(diǎn)給他補(bǔ)課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要重復(fù)多遍，他才掌握一點(diǎn)點(diǎn)，我就對(duì)他說(shuō)：“加油，今天進(jìn)步真大！”他更加賣力，天天第一個(gè)進(jìn)教室讀書(shū)，生字連聲調(diào)都不會(huì)錯(cuò)，常常幫我正音。此孩子在愛(ài)中不斷進(jìn)步，敢說(shuō)敢做，學(xué)年統(tǒng)測(cè)全班第三。老師的一個(gè)動(dòng)作一句話可以成就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人。

愛(ài)不能沒(méi)有寬容，愛(ài)尤其需要寬容。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)該深入了解學(xué)生、理解學(xué)生，認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？如果就因這一次過(guò)錯(cuò)就對(duì)他們冷眼相對(duì)，那么我們眼中還會(huì)有好學(xué)生嗎？所以班主任無(wú)需對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生大發(fā)雷霆，而要像陶行知先生那樣，蹲下身來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，用孩子的眼光看待他們，寬容他們的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的錯(cuò)誤而看不起他們，使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其對(duì)于后進(jìn)生，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)，通過(guò)一兩次說(shuō)服教育是不可能將他們徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。班主任對(duì)他們一兩次寬容恐怕不難，但寬容他們多次就有些困難，這就需要班主任像母親那樣有極大的耐心，有博大的胸懷，多給學(xué)生幾次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在的學(xué)生并不缺少愛(ài)，愛(ài)要有選擇，嚴(yán)慈相濟(jì)，寬容但不放縱，才能造就合格的公民。

四、淵博的學(xué)識(shí)、海納百川的胸懷。

在教育改革的今天，班主任教師要給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，必須有淵博的知識(shí)。常言道：“名師出高徒”，高素質(zhì)的學(xué)生自然需要高素質(zhì)的教師來(lái)培養(yǎng)?？梢?jiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬抨P(guān)鍵在于教師勤奮學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)規(guī)律，具有豐富的知識(shí)。過(guò)去那種“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”的說(shuō)法不再能夠符合現(xiàn)時(shí)的要求，當(dāng)代的教師必須具有滔滔不絕的河水、江水才能滿足學(xué)生求知的欲望。因而，班主任教師必須不斷學(xué)習(xí)新教育理論，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身文化素質(zhì)，為做一名科學(xué)型、學(xué)者型的班主任奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一個(gè)優(yōu)秀班主任既是教學(xué)能手，更是班級(jí)管理的高手。班主任要用科學(xué)的工作藝術(shù)來(lái)管理學(xué)生，這是管理好班級(jí)的有力保障。

教育是一門引導(dǎo)藝術(shù)，班主任工作也是如此。作為班主任只有正確地把握工作藝術(shù)。如：談話藝術(shù)、表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)、儀表藝術(shù)、因人施教藝術(shù)、妥善處理偶發(fā)事件的藝術(shù)等。這樣才能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引發(fā)師生間思想火花的碰撞，從而增強(qiáng)班主任的說(shuō)服力、感染力和權(quán)威性。恰當(dāng)?shù)牟傩性u(píng)語(yǔ)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心，正確地認(rèn)識(shí)自己。班主任不僅要懂得教育科學(xué)，懂得學(xué)生心理特點(diǎn)，而且還要了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和個(gè)性，既要滿腔熱情，又要掌握分寸把握教育藝術(shù)，同時(shí)做到具體化、個(gè)性化、感情化，力求對(duì)癥下藥，以朋友的口氣，以虛懷若谷的長(zhǎng)者風(fēng)度，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。并以愛(ài)撫的語(yǔ)氣肯定成績(jī)，提出不足，鼓勵(lì)進(jìn)步，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，“寓批評(píng)于希望，寓教育于談心”，使學(xué)生的心靈受到滋潤(rùn)、感動(dòng)、鼓舞，從中找回自我，促使他們成長(zhǎng)。

五、學(xué)習(xí)的豐碑

班主任應(yīng)該用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的楷模 。以身作則是對(duì)所有教師的要求，對(duì)班主任的要求更高。我國(guó)古代教育家早就懂得“以身教者從，以言教者訟”的道理。教師只有身體力行，時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能使學(xué)生按照教師的要求去做，才能使學(xué)生在思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育。班主任對(duì)自己要求越嚴(yán)格，他在學(xué)生面前就越有威信，而越有威信的班主任，對(duì)自己的要求就越要嚴(yán)格。加里寧說(shuō)過(guò)∶“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。這點(diǎn)往往是覺(jué)察不出的。但還不止如此，可以大膽地說(shuō)，如果班主任很有威信，那么這個(gè)班主任的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。正因?yàn)檫@樣，一個(gè)班主任必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺(jué)到，他的一舉一動(dòng)都在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上其他任何人都沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！鞍职郑覀兊陌嘀魅挝餮b革履，挺帥氣的！”；“媽媽，我們的語(yǔ)文教師長(zhǎng)發(fā)飄飄，太美麗了！”……經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)孩子這樣和父母交流，可見(jiàn)班主任形象的重要性。

應(yīng)該說(shuō)，人格因素是教育者在與學(xué)生相處的過(guò)程中不知不覺(jué)體現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)真善美的執(zhí)著追求，對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量，也是教師真正的權(quán)威所在。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)精湛而人格高尚的教師，其威信必然也很高，當(dāng)我們故作威嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的“權(quán)威”時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的“帳”，只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向我們投來(lái)冷漠的眼光。而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的“權(quán)威”努力追求高尚的品德、出色的教育、真摯的情感，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這樣我們便把自己的人格豐碑鑄進(jìn)了學(xué)生的心中。一個(gè)有威信的教師在學(xué)生的心目中就是高尚的人格的化身。因此，作為一名班主任應(yīng)端正自己的思想，純潔自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時(shí)時(shí)、處處、事事給學(xué)生以楷模作用。作為21世紀(jì)的班主任，要從學(xué)生全面發(fā)展的高度去思考教育教學(xué)工作，用自己的言傳身教，用精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成高尚的思想道德品質(zhì)。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路者。班主任的人格、道德對(duì)學(xué)生品性的養(yǎng)成有重大影響，所以班主任要真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。