楊一成　陳立

歸附力。追求歸屬感是每個(gè)人的天性，有了歸屬感，人們才會安心地做事，才有可能做成事。理想的教育需要一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的龐大教師團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，人人都有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。由于主流價(jià)值觀相同，人生追求和教育情懷相近，教師能以主人翁的姿態(tài)，自覺擔(dān)起教育事業(yè)賦予的歷史使命，通過卓有成效的教育教學(xué)實(shí)踐，使教師和學(xué)生都能體驗(yàn)到生命的愉悅和成長的幸福，努力將個(gè)人的價(jià)值追求與教育事業(yè)的發(fā)展宗旨自然結(jié)合，用一個(gè)個(gè)“小我”的成績斐然去鑄造國民教育這個(gè)“大我”的不平凡。

創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是小到一個(gè)人、一個(gè)單位，大到一個(gè)國家、民族得以持續(xù)發(fā)展的永恒動力。優(yōu)秀的教師，應(yīng)有高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)、時(shí)刻警醒的危機(jī)感和越來越強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，勇于挑戰(zhàn)自我，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“更好”;應(yīng)正視自己的短板和教育對象的實(shí)際，本著有利于學(xué)生終身發(fā)展的初心，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)理念，通過因地制宜、扎實(shí)有效地改革，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)實(shí)踐的新局面，用具有個(gè)性化的教育智慧，提升工作績效，改變學(xué)生的精神面貌，讓他們學(xué)習(xí)更有激情和效果，更有核心競爭力，讓社會切切實(shí)實(shí)地感受到教育的溫度、厚度、高度和廣度。

專注力。專注力是指一個(gè)人專心于某一事物或活動的心理狀態(tài)，是認(rèn)知活動得以順利開展的推動力。優(yōu)秀的教師應(yīng)在明確了使命擔(dān)當(dāng)后，心無旁騖地完成自己的使命——教書育人，不應(yīng)有急功近利的浮躁心態(tài)，而需尊重、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心健康成長規(guī)律，公正公平地對待每一名學(xué)生，不因家庭背景、考試成績、性格特點(diǎn)等因素歧視甚至放棄任何一名學(xué)生。充分發(fā)揮自身的專長，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效率的最大化，竭盡所能做值得學(xué)生銘記、感恩的人。

批判力。批判力是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察能力，它能幫助人們重新審視自我、突破自我，走出屬于自我思想認(rèn)識的局限，走進(jìn)新天地。優(yōu)秀的教師，應(yīng)有淵博的學(xué)識、敏銳地觀察、清晰的思維和迅速整合知識處理問題的能力;還應(yīng)有謙卑的誠意，和敢于質(zhì)疑甚至批判專家、權(quán)威的意識，遇事要有自己的獨(dú)立思考和精準(zhǔn)判斷，不盲從他人，面對層出不窮的教育教學(xué)理論及模式，根據(jù)教育對象長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，從中甄選出最適合的，加以創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，從而形成既有鮮明的個(gè)性色彩又有實(shí)效的教育方法和教學(xué)風(fēng)格。

協(xié)作力。協(xié)作力是指建立在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。團(tuán)隊(duì)精神是一種文化氛圍，是一種精神面貌，是一種看得見、感知得到的精神氣息，是一種蘊(yùn)藏著巨大潛能的生產(chǎn)力。它能于無形中引領(lǐng)大家團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，為共同目標(biāo)奮斗到底。理想的教育應(yīng)該有一支不僅思想品德好、專業(yè)技術(shù)水平高，還能永遠(yuǎn)將集體利益放在第一位的師資隊(duì)伍。優(yōu)秀的教師，總是能夠理性看待個(gè)體和群體之間的辯證關(guān)系，清楚地明白自己在群體中的角色和價(jià)值，并懂得如何巧妙地借力發(fā)力，將團(tuán)隊(duì)凝聚力發(fā)揮到極致。