黃劍輝

【摘要】新課程改革就是要培養(yǎng)學生的自主性，讓學生自主地學習.微課對尊重學生個體差異，輔肋學生數(shù)學的自主學習，提供了一種高效、便捷的學習方式.

【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學 自主學習

近幾年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家提出了 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的運用顯得越來越重要，在我們教育教學領(lǐng)域也不例外. 移動設(shè)備，包括iPhone等智能手機、iPad、iPod等手持設(shè)備的快速發(fā)展，讓學生得以在家里、草坪、汽車……等場所，有效利用“碎片時間”學習.微課就是在這樣一種環(huán)境下發(fā)發(fā)展起來的一種及時、高效、便捷的學習方式，讓學習將無處不在.

一、什么是微課呢？

微課是指以視頻為主要載體，在五分鐘以內(nèi)記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程，微課是課堂教學的有效補充形式.

在教育教學中，“微課”的內(nèi)容是呈“點”狀、碎片化的課堂教學視頻，可以包含與該教學主題相關(guān)的教學知識點、題型精講、練習測試及學生反饋、方法傳授、教師點評等輔助性教學資源.建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式 而獲得.網(wǎng)絡(luò)時代，微課很適合于可視化學習、適合學習者個性化、深度學習的需求.

二、微課的制作和資源庫的建設(shè)

首先是制作微課：方法一.利用PowerPoint2010制作微課

1.準備好”微課”PPT課件；

2.使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”逐頁錄制解說；

3.使用文件中的“另存為功能”，保存為windows Media WMV視頻格式.

方法二.現(xiàn)在的智能手機的攝像頭像素都很高，拍攝的視頻都很清晰，所以我們還可以利用智能手機的攝錄功能進行錄像.

微課制作完成后，可以申請360云盤或百度云盤帳號（免費），把制作好的微課分門別類傳上云盤，這樣一個簡易的資源庫就建成啦.

三、如何使用微課指導(dǎo)學生自主學習呢？

（一）在新課中使用微課，以《矩形的性質(zhì)》這一課為例

1.課前先學 根據(jù)學生已有學的平行四邊形的知識基礎(chǔ)上設(shè)計制作好微課，《矩形的性質(zhì)》中矩形的四個角都相等，矩形的對角線相等的證明可制作一個微課，還有直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半這個定理的證明制作一個微課，《矩形的性質(zhì)例題》在矩形ABCD中，對角線AC和BD交于點O，且夾角等于60度，AB=4CM，求矩形的對角線長及面積制作一視頻.學生在課下或家里先看這幾個微課進行自學，然后完成課后的教師設(shè)計好的少而精的習題（已制作好微課）.

2.知識理解 由于有了先學，教師上課時就不重復(fù)講述，而是對本節(jié)重難點做點撥，對典型例題引導(dǎo)學生探究規(guī)律，并且對知識進行升華.

3.小組合作解疑難 由于我們現(xiàn)在一個班的人數(shù)一般較多，50多人，不可能一個一個答疑，故班級可分學習小組，并把自已先學知識產(chǎn)生的疑問題在小組中（或小組間）討論，為防止偽探究，就是光由一些優(yōu)等生發(fā)言，掌握不了學習有困難的學生是否真正掌握學會了應(yīng)該學會的知識，方法還有技能，故我建議采用組間競賽的方式，由一個小組A提出問題指定另一小組B的某個學生回答，最后進行小組評比，這樣能檢驗學生課后是否有真正先學，真真正正有獨立思考，讓這一環(huán)節(jié)有實效，當然還不明白的問題可以拿到大班進行討論.

4.小結(jié)并拓展 引導(dǎo)學生回顧本節(jié)的知識重難點，方法規(guī)律，納入自已的知識體系，為使不出學生有不同的發(fā)展，教師再設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學生拓展延伸練習的視頻最后放.如矩形ABCD，對角線AC和BD交于點O，AE平分∠BAD，交BC于E，連接OE，若∠CAE=15°，則∠BOE等于多少度.……

（二）課后的延伸，在學生自主學習中使用微課

微課適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標.

現(xiàn)在的班級大都有50多人，學生的各種層次不同，我們數(shù)學課上講的很多的概念定理，典型例題，對于接受能力弱的學生來說，上課還是一知半解的，因此，課后的自主學習是非常必要的.而微課，剛好很短小，精悍.一個概念，一個定理，一個重難點，一個例題，一種方法都是針對學生學習中產(chǎn)生的這些問題設(shè)計的，非常適合學生自學.

學生可以利用電腦、智能手機、iPad上教師給的360云盤或百度云盤點播學習.對于不同的學生，可以根據(jù)自已對知識的掌握情況控制視頻的快慢，反復(fù)播放，反復(fù)學習，讓學生親自操作、實踐和思考，經(jīng)歷數(shù)學思維的過程.

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣”.某些學生覺得數(shù)學枯燥無味，數(shù)學就是背定義，數(shù)學就是背定理，背公式，數(shù)學就是解題，定義定理理解不了，記不住，解不來，感受不到成功.學生中還有些是較內(nèi)向的同學，平時在校不愛發(fā)問，小組討論中不愛發(fā)言，這樣在家就可以反復(fù)觀看微課，讓他們?nèi)ニ伎?，去領(lǐng)悟，去體會那份理解頓悟的喜悅，成功的喜悅，這樣就可以很好的解決數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化問題.

這是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，微學習以其獨有的優(yōu)勢，激發(fā)學生參與學習的興趣，對我們傳統(tǒng)的課堂教學的沖擊與挑戰(zhàn)是巨大的，引發(fā)了教學理論與教學實踐的變革.微課輔助初中數(shù)學的自主學習具有明顯的時代性，做為數(shù)學教師，我們應(yīng)該適應(yīng)時代的需要，利用微課技術(shù)，把課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，同時發(fā)揮二者的優(yōu)勢，相輔相成，滿足各層次的學生喜愛的教育方式.

參考文獻：

[1]指導(dǎo)--自主學習》（王永、余文森、張文質(zhì)編）

[2]《現(xiàn)代教育技術(shù)》 江蘇省電化教育館編