張祎

摘 要 C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生編程能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。而由于編程類課程具有難度較大、較為枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)缺乏興趣的情況，并因此使學(xué)習(xí)效果受到較大的影響。對此，就需要開創(chuàng)新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，將就游戲編程在C語言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析。

【關(guān)鍵詞】游戲編程 C語言教學(xué) 應(yīng)用分析

1 引言

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，C語言是一門非常重要的編程類基礎(chǔ)課程，但在實(shí)際教學(xué)中，卻經(jīng)常能夠聽到學(xué)生對該門課程的抱怨，感覺知識枯燥、難學(xué)等。如何解決這個(gè)問題呢？我們都知道，C語言是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，如果教師更多的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，那么不僅很難使學(xué)生對理論知識產(chǎn)生更深的印象、不能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有比較大的影響。將學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大程度的激發(fā)，成為了非常重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

在此情況下，教師可以充分結(jié)合C語言的特點(diǎn)，通過將游戲編程引入課堂教學(xué)，將C語言這門課程同“玩”之間建立聯(lián)系，既能幫助學(xué)生對程序編寫產(chǎn)生興趣、積極投入的同時(shí)又能掌握相關(guān)的知識。對此，我們以較為簡單的“猜數(shù)字”游戲?yàn)槔龑τ螒蚓幊淘贑語言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析。

2 游戲編程在C語言教學(xué)中的應(yīng)用

在游戲編程之前，需要先對“猜數(shù)字”這個(gè)游戲的規(guī)則做好整理與掌握：

（1）在進(jìn)入到游戲之后，系統(tǒng)會(huì)以隨機(jī)的方式生成4個(gè)0～9間的數(shù)字；

（2）玩家任意輸入0～9之間的4個(gè)數(shù)字；

（3）系統(tǒng)將玩家所輸入的數(shù)字同系統(tǒng)之前生成的數(shù)字進(jìn)行比對、判斷，以字母A對位置、數(shù)值都正確的數(shù)字個(gè)數(shù)進(jìn)行表示，以字母B對位置不正確、但數(shù)值正確的數(shù)字個(gè)數(shù)進(jìn)行表示，如反饋信息為4A0B，那么則表明玩家所猜的四個(gè)數(shù)字全對，游戲成功，否則本次游戲失敗。

本游戲具體實(shí)現(xiàn)過程分析如下：

2.1 系統(tǒng)隨機(jī)數(shù)生成

要想對游戲中的4個(gè)隨機(jī)數(shù)進(jìn)行生成，則需要使用到隨機(jī)函數(shù)random。對此，教師可以先將該函數(shù)的作用以及使用方法向?qū)W生進(jìn)行簡單的講解，也并不需要非常深入，僅僅使學(xué)生能夠掌握10以內(nèi)隨機(jī)數(shù)的生成即可。為了便于后續(xù)的比較，這4個(gè)隨機(jī)數(shù)則需要在生成后放在一個(gè)數(shù)組當(dāng)中，本例中我們以a作為存放4個(gè)隨機(jī)數(shù)的數(shù)組名。生成隨機(jī)數(shù)的代碼為：

for（i=0；i<4；i++）

a[i]=random（10）；

2.2 隨機(jī)數(shù)不重復(fù)的控制

要想使系統(tǒng)所生成的隨機(jī)數(shù)具有不重復(fù)的特點(diǎn)，教師可以先安排學(xué)生共同進(jìn)行討論，并在討論的過程中適當(dāng)給予一定的提示：對于系統(tǒng)生成的這幾個(gè)隨機(jī)數(shù)來說，其值是不可控的，即在生成時(shí)我們無法做好數(shù)字重復(fù)性的控制。但在生成之后，我們則可以通過一定編程技巧的應(yīng)用來選擇使用或者不使用這幾個(gè)隨機(jī)數(shù)。當(dāng)教師提到此處時(shí)，部分較為敏銳的學(xué)生則能夠發(fā)現(xiàn)功能實(shí)現(xiàn)的要點(diǎn)，即將剛才生成隨機(jī)數(shù)的代碼段放入do……while結(jié)構(gòu)中，如果經(jīng)過判斷發(fā)現(xiàn)這4個(gè)隨機(jī)數(shù)中具有重復(fù)情況，則需要通過循環(huán)，重新生成4個(gè)隨機(jī)數(shù)并進(jìn)行再次判斷，直到這4個(gè)隨機(jī)數(shù)互相之間不再重復(fù)。

那do……while結(jié)構(gòu)的循環(huán)判斷條件又是什么呢？此時(shí)，教師則可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆喝绾螌?個(gè)數(shù)字間是否存在重復(fù)情況進(jìn)行判斷？如何對3個(gè)以及4個(gè)數(shù)據(jù)間是否存在重復(fù)進(jìn)行判斷？因此，本游戲中不相同數(shù)字生成的循環(huán)判斷條件可寫為：

a[0]==a[1]||a[0]==a[2]||a[0]==a[3]||a[1]==a[2]||a[1]==a[3]||a[2]==a[3]

此時(shí)，該游戲的“系統(tǒng)生成0-9間隨機(jī)數(shù)字、且這4個(gè)數(shù)字互不相同”的部分已經(jīng)編寫完畢。

2.3 用戶輸入數(shù)據(jù)判斷

我們用數(shù)組b存放用戶任意輸入的4個(gè)數(shù)。根據(jù)游戲規(guī)則，在本游戲中共具有兩種反饋信息，即a同b中位置與數(shù)值都相同元素的個(gè)數(shù)，使用字母A表示；另一種則為a同b中數(shù)值相同、但位置不同元素的個(gè)數(shù)，使用字母B表示。為了保證程序在實(shí)際應(yīng)用中能夠正確運(yùn)行，則需要通過循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用對該種統(tǒng)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。首先，需要對A的統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行研究。由于已知兩個(gè)數(shù)組A與B具有相同的元素個(gè)數(shù)，且在2個(gè)數(shù)組中序號相同的元素間有對應(yīng)關(guān)系。對此，根據(jù)游戲規(guī)則，只要將這兩組數(shù)字中具有相同位置的元素進(jìn)行比較即可，其代碼為：

int A=0；

for（i=0；i<4；i++）{

if（a[i]==b[i]）

A + + ；

}

而最終A的值就是a與b兩個(gè)數(shù)組中位置相同且數(shù)值也相同元素的個(gè)數(shù)。

之后，則需要對B進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同A相比，對B進(jìn)行統(tǒng)計(jì)相對麻煩一些。在對該值進(jìn)行求解時(shí)，需要涉及到兩個(gè)問題：第一，需要將a中元素同b數(shù)組中的每一個(gè)元素都逐個(gè)進(jìn)行比較；第二，在經(jīng)過第一輪比較后、如果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)元素具有相等的值，則需要進(jìn)一步對其在數(shù)組中的位置進(jìn)行比較，看位置是否不相同。只有當(dāng)上述兩個(gè)條件都得到滿足之后，才能夠?qū)τ螒蛑小皵?shù)值正確、位置不正確”的概念進(jìn)行體現(xiàn)。在對B值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，由于需要對數(shù)組中的不同元素以逐個(gè)的方式進(jìn)行比較，則需要對雙重循環(huán)進(jìn)行應(yīng)用，其代碼為：

int B=0；

for（i=0；i<4；i++）{

for（j=0；j<4；j++）

if（（a[i]==b[i]）&&（i！=j））

B + + ；

}

最終獲得的B值就是a同b相比具有相同數(shù)值、但位置不相同元素的個(gè)數(shù)。

該游戲在知識點(diǎn)方面涉及到C語言的選擇、循環(huán)以及數(shù)組等，難度不大，非常適合C語言的初學(xué)者進(jìn)行編寫。

3 結(jié)束語

C語言是計(jì)算機(jī)教學(xué)中非常重要的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的編程能力培養(yǎng)具有十分積極的意義，而在現(xiàn)今學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中感覺枯燥、缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，以游戲編程方式進(jìn)行教學(xué)則是非常有效的一種方式。在上文中，我們雖然只是以一個(gè)猜數(shù)的小游戲?yàn)槔龑τ螒蚓幊淘贑語言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，但只要在實(shí)際教學(xué)中我們能夠?qū)⒋朔绞酵贫鴱V之，靈活運(yùn)用，就可獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王鵬.C語言語言教學(xué)的游戲方法探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（23）：174-174.

[2]彭三城.案例教學(xué)方法在C語言語言教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：17-21.

[3]周小云.C語言的快樂教學(xué)之旅[J].課程教育研究，2013（02）：156-156.

[4]倪建新.基于C語言的游戲開發(fā)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)，2012（35）：102-103.

作者單位

雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省雅安市 625000