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      論小學語文閱讀教學的有效性

      2016-10-24 12:58陳興會
      考試周刊 2016年81期
      關(guān)鍵詞:有效性策略教學現(xiàn)狀閱讀教學

      陳興會

      摘 要: 書籍是人類社會進步的階梯,閱讀是拓寬學生視野,提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。在新課程改革和素質(zhì)教育的社會背景之下,小學語文教師要善于克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制存在的弊端,重視小學語文閱讀教學,不斷改革和創(chuàng)新,實現(xiàn)語文閱讀教學的自由化和開放化,全面提高學生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合小學語文閱讀教學存在的各種問題,分析在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下小學語文閱讀教學的有效性策略。

      關(guān)鍵詞: 小學語文 閱讀教學 教學現(xiàn)狀 有效性策略

      “書中自有顏如玉,書中自有顏如玉”,書籍可以改變?nèi)说拈啔v、人生觀和價值觀。對于小學語文教學而言,教師應(yīng)當重視學生的閱讀,通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,激發(fā)學生的閱讀興趣,全面提升學生的閱讀能力和閱讀水平,促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。當前,國家的新課程改革發(fā)展如火如荼,新課程改革的發(fā)展要求教師在課堂教學中,重視學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式,全面實現(xiàn)小學語文教學的改革和發(fā)展。但是在實際教學活動中,很多教師的教學理念、教學模式和教學手段難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,這就直接導致教師的教學不充分重視閱讀教學的重要性,也沒有采取有效的教學手段,提高學生的閱讀能力和閱讀水平,這就直接導致當前小學語文閱讀教學效率低下,嚴重影響學生綜合素質(zhì)的提升。

      一、小學語文閱讀教學有效性研究的現(xiàn)狀分析

      當前,我國的教育體制是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),自新課程改革不斷深入發(fā)展以來,社會各界開始廣泛關(guān)注閱讀在學生學習中的重要意義,很多專家學者開始不斷深入研究小學語文閱讀教學的有效性策略。當前,一些專家學者對小學語文閱讀教學的有效性進行了精辟的分析,并提出了一些有效的手段、原則和方法,對促進小學語文閱讀教學的改革有良好的推動作用。但就實際教學效果而言,小學語文閱讀教學現(xiàn)狀卻不盡如人意。重要如下:

      1.教師對閱讀教學認識不足

      當前,在小學語文教學中,一些教師教學的眼光狹隘、短淺,可謂是鼠目寸光,在教學過程中,只是將教學重點放在提升學生考試成績的項目上,例如識字、寫字等,當然這些能力對于學生而言,是基礎(chǔ)能力,也是很重要的能力。但是,教師不能將所有的教學精力放在這些項目的教學之上,而應(yīng)當重視其他項目如閱讀能力的培養(yǎng)。因為閱讀是提升學生識字水平的一種重要手段。但是,實際教學往往是不盡如人意的,很多教師的教學根本不重視閱讀教學,致使閱讀教學的質(zhì)量和效率低下,嚴重影響了學生閱讀能力和閱讀水平的提升。

      2.學生的閱讀資源匱乏

      對于學生的閱讀而言,需要有相應(yīng)的閱讀資源。這種閱讀資源來源于以下幾個方面:一是國家教育主管部門統(tǒng)一發(fā)放的閱讀教材;二是學校的圖書館;三是學生自己購買。這三個主要的來源方式,對于偏遠地區(qū)的孩子而言,有兩個很難實現(xiàn),就是學校圖書館和自己購買的圖書來源。因為對于偏遠的地區(qū),學校很少有自己的圖書館,尤其是對于小學,更難有圖書館的配備;而條件差的孩子,缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟能力購買圖書,這就使得學生的閱讀如同巧婦難為無米之炊,想閱讀,卻缺乏相應(yīng)的條件,不利于學生閱讀水平的提升。

      二、小學語文閱讀教學的有效性策略

      針對小學語文閱讀現(xiàn)狀,筆者認為,在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景之下,在國家大力倡導新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下,小學語文教師應(yīng)當充分認識到閱讀在學生學習生涯中的重要意義,并通過積極的改進,不斷促進小學語文閱讀教學的改革,全面提高學生的閱讀能力和閱讀水平。主要手段如下:

      1.激發(fā)學生的閱讀興趣

      興趣是最好的老師。在小學語文閱讀教學過程中,教師要善于創(chuàng)新教學模式和教學手段,激發(fā)學生的閱讀興趣,調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性,讓學生主動閱讀,樂于閱讀。對于學生閱讀興趣的培養(yǎng),筆者認為其實不難,在日常教學活動中,教師要以身作則,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,讓學生在模仿教師的過程中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣;其次,教師要適時地引導學生閱讀,讓學生認識到閱讀的重要性,并在日常學習和生活中積極閱讀,廣泛吸收知識,全面提升學生的綜合素質(zhì)。

      2.重視閱讀技巧的傳授

      “授之以魚,不如授之以漁”。在小學語文閱讀教學中,教師不僅要給學生傳授知識,更重要的是要傳授學生獲取知識的技巧和手段,這樣才能為學生今后的學習和生活奠定基礎(chǔ),也可以從根本上改變學生一直被動接受知識的局面,全面提升學生的主觀能動性。在課堂教學中,針對不同的文體,教師要教給學生不同的閱讀方法,不同的感知方法,尤其是對作者思想的感悟,需要學生具備較強的閱讀能力。良好的學習方法,可以提高學生的閱讀能力和閱讀水平。

      3.建立班級“小圖書館”

      資源是可以共享的,共享是充分利用資源,避免資源浪費的有效手段。在小學語文教學中,針對學校缺乏圖書館的教學現(xiàn)狀,筆者認為,語文教師可以通過建立一個班級的“小圖書館”,形成良好的借閱秩序,讓生生之間相互交換閱讀材料,形成資源的良性流通和互動,豐富學生的閱讀資源,全面提高學生的閱讀能力。這樣的手段,可以有效地解決閱讀資源匱乏的問題,同時也可以避免閱讀資源浪費,促進閱讀資源的合理流通和使用。

      4.培養(yǎng)學生日常閱讀的好習慣

      在小學語文教學中,教師可以通過培養(yǎng)學生良好的日常閱讀習慣,讓學生在不斷的閱讀中找到閱讀的興趣。對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)而言,教師首先可以安排學生的閱讀任務(wù),例如一日一篇小文章,慢慢地學生會將閱讀當成自己生活的一部分,并長期堅持。

      總而言之,在小學語文閱讀教學中,教師要充分認識到當前閱讀教學存在的問題和不足,并結(jié)合新課程改革思想和理念,不斷改革創(chuàng)新,達到良好的閱讀教學效果,全面提升學生的閱讀能力和閱讀水平。

      參考文獻:

      [1]周利娟,楊敏.分析語文和英語閱讀策略的異同及其關(guān)系[J].語文建設(shè),2014,(32):2.

      [2]曹劍.關(guān)于語文閱讀教學高效化的思考[J].文學教育,2014,(11):82-84.

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