摘要：奧爾夫音樂教學(xué)理念在高校音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，具有促進(jìn)高校音樂發(fā)展的作用，具體可以從以下幾個方面考慮：結(jié)合音樂、語言和動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；多樣化音樂表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的音樂審美能力；融合中西教學(xué)方法，完善音樂教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂理念；音樂教學(xué)；音樂審美

中圖分類號：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0063-02 收稿日期：2016-05-27

作者簡介：許雯雯（1982—），女，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：鋼琴演奏。

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。

奧爾夫音樂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)過程中要遵守“原本性”理念和“以人為本”理念，注重對學(xué)生本性的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和自主性。它將語言、動作等元素進(jìn)行融合，使得高校音樂教學(xué)方式更加多樣化和科學(xué)化，這是高校音樂教學(xué)的重要方法。高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極采用奧爾夫教學(xué)方法，并結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗探索音樂教學(xué)的有效方法。

一、結(jié)合音樂、語言和動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

奧爾夫音樂教學(xué)法是一套綜合性的音樂教學(xué)體系，其中融合了語言訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練和動作訓(xùn)練。語言訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏和韻律的體驗，主要教學(xué)方法是在教學(xué)過程中借助對傳統(tǒng)民歌或者兒童歌謠的演奏，讓學(xué)生從中體會音樂節(jié)奏。聽力訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生在聽音樂或者演奏音樂過程中對音樂的反應(yīng)和感知能力，教師在做這種訓(xùn)練的時候主要是通過在讓學(xué)生在課堂欣賞的過程中加入聲勢訓(xùn)練，從而使學(xué)生在混入聲勢的音樂欣賞中提高聽力感知力以及聽力反應(yīng)力。通過動作訓(xùn)練，一方面有助于提高學(xué)生對節(jié)奏感的感知能力，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感；另一方面通過動作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，提高其形體上的節(jié)奏表現(xiàn)。動作訓(xùn)練的方法主要也是通過聲勢訓(xùn)練，利用我們在日常生活中經(jīng)常用到的拍打、捶打等方式使人體發(fā)出聲音。奧爾夫所追求的不是音樂本身，而是借音樂去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适У谋举|(zhì)的、最可貴的東西，而要達(dá)到這種目的，唯有通過這種原本性的音樂教育才能獲得。所以稱它為“基本的”“奠基性的”。

從高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國教學(xué)方式比較單一、刻板，只是單純由老師在課堂講授，忽視了學(xué)生的課堂主體地位。音樂是一門需要以學(xué)生自我體驗為基礎(chǔ)和重點的學(xué)科，在音樂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不能單方主導(dǎo)教學(xué)課堂，這樣會磨滅學(xué)生上課的積極性，也會磨滅學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在課堂居于主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂，融入音樂情境，體驗音樂情感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和審美體驗。奧爾夫音樂教學(xué)方法充分考慮到了這一問題和需求，在其課程體系設(shè)計中不僅注重采用多種方式增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識，樹立學(xué)生的課堂主體地位，而且注重探索新型教育方式，從音樂本原角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、多樣化的音樂表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的音樂審美能力

奧爾夫音樂教學(xué)法之所以在全世界范圍內(nèi)廣受歡迎，其主要原因在于理念的人性化和適應(yīng)性。在奧爾夫音樂教學(xué)體系中包含兩大重要理念，分別是“原本性”理念和“人本主義”理念。其中“原本性”理念主要強(qiáng)調(diào)音樂的復(fù)雜性，音樂并不是單純的、簡單的形式，而是一種復(fù)雜的系統(tǒng)集合，在音樂本原中融合了語言、動作等相關(guān)元素，音樂的表現(xiàn)是這些元素的一個集合。而“人本主義”理念是在強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該以人為本，重視人的因素，在教育中以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為最重要的目標(biāo)，這與目前我國在教育中所強(qiáng)調(diào)的推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)相契合。從其本質(zhì)上來說，“原本性”理念和“人本主義”理念之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，從人本主義的理念中可以看出一定的原本性理念的特征。正如《奧爾夫傳》的作者托馬斯說的：“奧爾夫的思想是建立在人類學(xué)的基礎(chǔ)上，并以兒童的自然特點和生理特點為出發(fā)點。自我游戲、說話和發(fā)出樂音都是未成年人對自己定位和對世界定位的原始表現(xiàn)，同時也幫助他們獲得了社會交際的最初經(jīng)驗?！?/p>

奧爾夫音樂教學(xué)法為高校音樂教育提供了一個很好的途徑，有助于提升高校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，在奧爾夫音樂教學(xué)方法下教師可以采用多種教學(xué)方式推進(jìn)高校音樂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師只是

讓學(xué)生單純地欣賞音樂，然后向?qū)W生講授其中包括的樂理知識或是其他相關(guān)知識，這種教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種教學(xué)方式的長期作用下，學(xué)生會漸漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的熱情，只是被動地接受音樂知識，不能實現(xiàn)音樂水平的真正提高。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該確保教學(xué)方式的多樣化，在奧爾夫音樂教學(xué)方法下教師可以將語言訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練和動作訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式下逐漸提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣，在音樂學(xué)習(xí)中豐富自身的情感體驗，提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟和感知能力，促進(jìn)學(xué)生的音樂審美體驗。

三、融合中西教學(xué)方法，完善音樂教學(xué)體系

不同國家的音樂都會有自己的獨特風(fēng)格，都是在其特殊的自然背景和社會背景下形成的，都帶有很深的民族烙印。不同民族的音樂也都有各自的精華和其所適應(yīng)的情境，在學(xué)習(xí)不同國家音樂的時候要充分了解不同國家音樂的特點并結(jié)合自己本民族的特點。目前我國很多高校在音樂上存在的一個誤區(qū)就是盲目引進(jìn)西方音樂，西方音樂欣賞和樂理知識講授在音樂課堂中占很大比重，教學(xué)體系單一，而傳統(tǒng)的民族音樂在音樂課堂上不受重視，教師很少介紹，學(xué)生也很少關(guān)注。這種教學(xué)方式和教學(xué)體系是片面的也是不科學(xué)的，音樂是一種融合性、包容性文化，尤其是在當(dāng)下全球化大背景下，文化融合、音樂融合的現(xiàn)象越來越明顯。因此在高校音樂課堂教學(xué)中，教師不能僅傳授一種形式的音樂，也不能盲目引進(jìn)西方音樂而置本民族音樂于不顧。奧爾夫音樂教學(xué)法重視對本土音樂的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中要注意豐富學(xué)生對本民族音樂的情感體驗，提高其對民族音樂的審美能力。但是結(jié)合目前現(xiàn)實情況，教師在制作課程體系的時候也要考慮多方面的因素，將西方音樂與傳統(tǒng)音樂進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤侠?，設(shè)置合理的教學(xué)比例，使得高校音樂課程學(xué)習(xí)安排更加科學(xué)。

奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種普遍適用的音樂教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢，從高校音樂教學(xué)的角度來說，利用奧爾夫音樂教學(xué)方法有利于提高課堂的互動效果，能夠豐富學(xué)生對音樂的情感體驗，提高學(xué)生對音樂的審美能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法不是一種固定的、封閉性的“條條框框”，其整體內(nèi)容和方法都鼓勵和啟發(fā)人們自己去創(chuàng)造和安排，其自身也在不斷地吸收新的東西，不斷地發(fā)展、前進(jìn)。就像奧爾夫本人所強(qiáng)調(diào)的：“走遍全世界的，不是我為表明一種觀念所寫的《學(xué)校兒童音樂教材》，而是那個觀念本身。”因而奧爾夫教育思想和教學(xué)法是充滿開放性的、充滿活力的。

參考文獻(xiàn)：

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