李瑾瑞

摘 要：本文是借用一個藝術(shù)化的敘事角度，通過空間設(shè)計與戲劇藝術(shù)的內(nèi)容組織的類比關(guān)系，探索一個特殊且趣味橫生的設(shè)計思維方式，并導(dǎo)入到《辦公空間設(shè)計》這類公共性空間設(shè)計課程中，通過活化課堂、催生新的思維方式與角度，從而落實到學(xué)生的設(shè)計實踐中。

關(guān)鍵詞：劇情空間；思維導(dǎo)入；課程

中圖分類號：J50文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0117-01

一、辦公空間室內(nèi)設(shè)計課程的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代的專業(yè)辦公環(huán)境，是在細分行業(yè)需求基礎(chǔ)上，通過“產(chǎn)品+服務(wù)”的閉環(huán)，精準打造針對細分行業(yè)市場的低成本高服務(wù)的辦公創(chuàng)新品類。是面向未來的具有彈性復(fù)合、靈活高效、活力開放、人性歸屬、分布移動等時代屬性的革命性辦公空間。

在一些較發(fā)達國家中，辦公空間已逐漸進入一種不那么“嚴肅”的狀態(tài)。更具創(chuàng)意的辦公環(huán)境，更潛移默化的企業(yè)理念，更靈活細分的辦公模式，以及更注重辦公群體心理特征的產(chǎn)品等等，塑造出越來越多活潑與個性的辦公環(huán)境。這也是在大數(shù)據(jù)時代浪潮推動下，辦公環(huán)境面臨變革的大勢所趨。

而對于大學(xué)校園里，這些蓄勢待發(fā)的未來職場新人，當面臨《辦公空間室內(nèi)設(shè)計》這一課題之時，理所當然是較為空白的。但作為室內(nèi)設(shè)計課程體系中，辦公空間設(shè)計卻是重要架構(gòu)部分，這也是課程結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢的必然之選擇。一方面，在這么既陌生又不可逃避的尷尬課程中，如何激發(fā)學(xué)習(xí)熱情則成為課程之初必將解決的一道難題。

因此，如何利用好學(xué)生的這種矛盾心理，引入怎樣一個趣味的概念入課堂，是課程設(shè)計的必要思路。并且接軌時事熱點，導(dǎo)入職場理念，與互聯(lián)網(wǎng)線上賽事結(jié)合，全面推進課程展開，成為統(tǒng)籌課程框架的主要途徑。

二、“劇情空間”思維于設(shè)計之中

劇情不等于情節(jié)，劇情是一個敘事故事的戲劇和感情成份.例如有的故事情節(jié)比較單一，但是劇情卻很感人。而情節(jié)可能是故事的大致走向，即開始——高潮——結(jié)束。沒有劇情的支持，情節(jié)就是一個骨架。

空間是一個相對概念，構(gòu)成了事物的抽象概念，事物的抽象概念是參照于空間存在的。空間有“情的空間”和“知的空間”之分。肩并肩的、坐在身邊的橫向空間就是“情的空間”；而面對面而坐的縱向空間就是“知的空間”。前者使人感到有合作、進行情感交流的需要；后者使人覺得有競爭、壓迫之感覺。

劇情的核心是人，人必定是空間的主體，如果說情節(jié)是故事的骨骼，那么在故事中的種種人物則是在空間里穿針引線的靈魂。那么我們可引出“劇情空間”的概念，即將藝術(shù)敘事的內(nèi)容組織類比到空間設(shè)計的狀態(tài)中，豐富對空間設(shè)計的思維方式，并且強化空間主體“人”對于空間形態(tài)的再造。

從“劇情空間”思維的角度出發(fā)，將其運用于空間設(shè)計之中正如催化劑一般潛移默化的推動著故事的情節(jié)，人對于空間是有情感的也是有記憶的，那么此起彼伏的劇情則是構(gòu)成空間是否能活起來的重要因素。

三、“劇情空間”設(shè)計在課程推進中的導(dǎo)入

相對略為枯燥的傳統(tǒng)授課方式，引入“劇情空間”的思維則能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。那么，在較為陌生的《辦公空間設(shè)計》課程中，導(dǎo)入“劇情空間”的思維方式，鼓勵學(xué)生運用生動的劇情來設(shè)計空間，則無疑是一次趣味橫生的實踐。接下來會從課題設(shè)計的不同階段，來導(dǎo)入“劇情空間”的設(shè)計思維。

采集題材與人物設(shè)定。對于課題類的設(shè)計課程來說，采集題材的方向已經(jīng)非常明確了，《辦公空間設(shè)計》的對象就是“辦公環(huán)境”及其中的白領(lǐng)們。嚴謹系統(tǒng)的市場調(diào)研，挖掘新時代辦公環(huán)境的新需求，以問題為導(dǎo)向的方式尋求設(shè)計的出發(fā)點，提出主題概念；另外，空間主體的“人”也是需要細分的對象，這便是人物設(shè)定的重要性，但對于辦公環(huán)境這種公共性空間來講，人物相對比較豐富，這也對空間的劇情提供了天然的素材，設(shè)計者則是要善用素材將其類型化，從而有針對性的設(shè)計不同的“空間劇情”，這便是課題設(shè)計的開始。

編寫一個好的空間劇本。有了主題概念，以及豐富的人物設(shè)定，還需要一個好的劇本貫穿題材和人物。其中場景及人物的活動特征則是設(shè)計的核心部分。在設(shè)計圖紙的時候，學(xué)生往往脫離不了填鴨式的方案，但當場景概念更加鮮活的存在時，對于空間的布置會變得更加有針對性；由于前期對人物設(shè)定的分析與研究，繼而產(chǎn)生對其行為活動特征的推演，那么空間的橫向及縱向尺度則可更為系統(tǒng)及科學(xué)的被設(shè)計。勾勒一個出色的空間劇本，即是方案框架形成的重要保證。

有了好劇本編排也很重要，這便是要談及空間的組合與節(jié)奏了。對于辦公這類公共性空間來講，原始的場地往往是較為通透和開敞的，但每天在其中產(chǎn)生的精彩劇情卻不少。因此，空間的組合關(guān)系、虛實關(guān)系、秩序關(guān)系等共同指引出了一條清晰的編排邏輯，借助空間要素中的界面形態(tài)、光影、質(zhì)感、色彩、家具等塑造出不同功能個性且緊密聯(lián)系的空間序列，這便是劇情編排的意義。此階段課題進入到深入狀態(tài)，空間系統(tǒng)也逐漸明朗化。

精彩的劇情演繹。作為設(shè)計者，需要轉(zhuǎn)變角色，即帶入到劇情空間中，并成為空間中的主要人物角色，去游歷、體驗空間的全部過程，利用不同場景去演繹故事中的畫面。課題設(shè)計已進入到收尾階段，利用角色轉(zhuǎn)換去品味空間的過程，將空間節(jié)點更加突出化、生動化。最終，通過空間劇本（也就是方案文本）、空間場景搭建（空間模型）完整的呈現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

公共空間的室內(nèi)設(shè)計課題，往往被視作室內(nèi)設(shè)計課程群中的難點，除了其內(nèi)容的復(fù)雜性之外，陌生感是讓學(xué)生開展設(shè)計實踐有了不安因素。那么轉(zhuǎn)換設(shè)計的思路與角色，將“劇情空間”設(shè)計的思維方式導(dǎo)入到課堂之中，讓學(xué)生積極自主的把控設(shè)計過程，從采集題材、設(shè)定人物開始，繼而撰寫劇本、精心編排，最終將作品生動的演繹出來。這種類似角色轉(zhuǎn)變式的設(shè)計方法，相較于傳統(tǒng)的平鋪直述的理論講授更適用于課題類的設(shè)計課程，借用“劇情空間”的設(shè)計方式不僅能活化課堂，更重要的是讓設(shè)計的過程更具備實戰(zhàn)性。

（作者單位：江漢大學(xué)設(shè)計學(xué)院環(huán)境設(shè)計系）

參考文獻：

[1]凱文·凱利.失控-全人類的最終命運和結(jié)局.新星出版社，2010.12

[2]蘇丹.工藝美術(shù)下的設(shè)計蛋.清華大學(xué)出版社，2012.10