張媛

摘 要：社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同教育，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是當(dāng)前高校思想政治教育的重要任務(wù)。而其中最重要的就是把社會主義核心價值體系貫穿于大學(xué)生思想政治教育教學(xué)全過程，使其成為高職院校思想政治教育工作的核心與關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系；高職；思想政治教育

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0247-01

當(dāng)前，社會主義核心價值體系如何在大學(xué)生思想政治教育過程中更好地發(fā)揮作用，已經(jīng)引起人們的高度重視。筆者于2016年6月圍繞社會主義核心價值體系問題對四川文軒職業(yè)學(xué)院2015級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，本次設(shè)計問卷120份，發(fā)放120份，回收120份，回收率100%，共設(shè)置15道多項選擇題，主要調(diào)查情況如下：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及是否了解社會主義核心價值體系時，有80%選擇了解，但問及社會主義核心價值體系的具體內(nèi)容時，僅有5%能完整勾選出具體內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的都是漏選和錯選，未分清社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容。在選擇了解途徑時，選擇通過課堂學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識的占到65%，通過廣播電視網(wǎng)絡(luò)和報刊文章獲取相關(guān)知識的只占到總數(shù)的12%，從中可以看出課堂學(xué)習(xí)在馬克思主義理論教育發(fā)揮的作用，其內(nèi)容主要體現(xiàn)在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》兩門課程中，教學(xué)大綱一般將其作為重要內(nèi)容。但問及一些社會熱點問題時，例如：扶老人，厲行節(jié)約等，大多數(shù)學(xué)生對這類行為表示贊同，并承諾自己也會實踐，對炫富、購買奢侈品等行為大多數(shù)學(xué)生表示不贊同。

從上面這份調(diào)查可以看出：總體上看大多數(shù)高職學(xué)生都有明顯的正確的價值觀，尤其是在實踐中，學(xué)生都表現(xiàn)出積極的世界觀和人生觀。但高職院校的思想政治教育重視不夠，很多工作只停留在表面上，學(xué)生本身的理論基礎(chǔ)知識也很薄弱。思政課理論和社會正能量、社會實踐的融合還有一定差距。學(xué)生將一些社會實踐活動升華到理論層面還需思政課發(fā)揮陣地作用。本文就這一問題展開了詳細(xì)闡釋。

一、提升高校思政教師的理論水平

高校在社會主義核心價值觀的培育和弘揚中占據(jù)著特殊地位，發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用。而高校思政課教師隊伍的素質(zhì)是高校思想政治教育改革發(fā)展繁榮的支撐，教師切實負(fù)擔(dān)起思想政治教育和道德教育的職責(zé)。

思政課老師對教材的解讀程度，直接關(guān)系到怎樣對學(xué)生傳道授業(yè)。思政課老師與其他專業(yè)教師比，教師的教學(xué)方式差距很大，往往在教學(xué)后得到的學(xué)生評價也參差不齊，這給思政教師帶來了教學(xué)實踐的壓力，尤其是針對不同層次的學(xué)生，老師更需要因材施教。激發(fā)教師以社會主義核心價值體系為載體解讀教材，轉(zhuǎn)化成他們易于接受的東西，并轉(zhuǎn)化為自己的價值信念。因此，思想政治理論課教學(xué)方式應(yīng)該改變過去那種宣講式的教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅認(rèn)為這類課程是緊張的專業(yè)課后給他們學(xué)習(xí)帶來的“小插曲”，更是一門寓教于樂的必修課程。思政教師應(yīng)該采取互動式情感教學(xué)的方式通過：教師自我學(xué)習(xí)，學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)等。學(xué)生還喜歡帶有視聽說類型的教學(xué)方式，教師可以在課程中播放短視頻，學(xué)生通過觀看的一些真人真事自己在心中樹立價值觀，觀看后教師及時總結(jié)理論，并向?qū)W生拋磚引玉的提出一些問題，讓學(xué)生參與這類事跡的討論，真正將一些社會現(xiàn)象升華為理論知識?？傊?，教師的教學(xué)方式對學(xué)生理論知識的吸收發(fā)揮著很大的影響。

二、針對實際改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

要推進(jìn)社會主義核心價值體系進(jìn)學(xué)生頭腦，需要創(chuàng)新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，采取各種新穎的教學(xué)方法。對于教學(xué)方法的改進(jìn)，包括：一：改革考試方法。在民辦高職院校中，學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，一般采取開卷考試的形式考察學(xué)生對知識的掌握情況。所以對學(xué)生理論知識的考察效果不太明顯，這類開卷考核應(yīng)該轉(zhuǎn)向以注重運用知識能力的考核，將平時課堂討論發(fā)言、課堂紀(jì)律、社會實踐與期末考試結(jié)合起來。比如：目前大多數(shù)高職院校實行平時成績30%，期末考試成績70%，而轉(zhuǎn)為運用知識能力的考核后其比例應(yīng)調(diào)整為：平時成績20%，社會實踐30%，期末考試成績50%。期末試卷也不過多的選用選擇題或填空題，可適度增加帶討論性的材料題，借此把社會熱點問題、學(xué)生思想實際與考核有機(jī)結(jié)合，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識做出回答，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀。二：改進(jìn)教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷的改進(jìn)，以往以說教為主的課堂教學(xué)得以變幻，在教學(xué)中運用案例式、學(xué)生小組討論式、游戲式等多種課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生親自參與到各種教學(xué)活動中去親身感受和體會馬克思主義理論的魅力和樹立良好道德品質(zhì)，才能增進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同，使社會主義核心價值體系教育入耳、入腦、入心，引發(fā)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)過程。

三、注重應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加社會實踐

大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要載體，校園的文化和環(huán)境對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生雖然是一個獨立的個體，但也是社會的細(xì)胞。讓學(xué)生廣泛的參與社會活動，有利于促動廣大學(xué)生運用科學(xué)理論指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)和生活，更有利于為學(xué)生提前走出校園成為一個社會人做準(zhǔn)備。高職院校學(xué)生可以參加的社會實踐有：組織學(xué)生參加各類公益活動，例如義務(wù)獻(xiàn)血、捐贈活動、走進(jìn)社區(qū)福利院和敬老院，例如：四川文軒職業(yè)學(xué)院2015級老年服務(wù)專業(yè)學(xué)生在2016年5月參加了“走進(jìn)大邑縣養(yǎng)老院”活動，在學(xué)生做完專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，又給思政課提供了一個踐行核心價值體系的素材，將學(xué)生的某個具體專業(yè)和公共課程相結(jié)合；開展社會熱點問題及學(xué)生感興趣問題的調(diào)研，這類調(diào)研應(yīng)該結(jié)合每學(xué)期出現(xiàn)的國際國內(nèi)熱點問題展開；到戰(zhàn)史紀(jì)念館等地參觀考察，了解革命歷史傳統(tǒng)，增加學(xué)生對近現(xiàn)代史的了解，通過歷史了解政治；到監(jiān)獄參觀，適當(dāng)提供反面教材，給學(xué)生警示教育。只有通過實踐，學(xué)生才能將其內(nèi)化為價值觀。

（作者單位：四川文軒職業(yè)學(xué)院思政部）