田曉飛

摘 要：應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。在建設(shè)應(yīng)用型本科院校的過程中，通過優(yōu)化課程體系，打造“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等路徑，積極探索出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0204-01

高等教育的核心功能在于人才的培養(yǎng)，可是隨著高等教育事業(yè)由精英教育發(fā)展成大眾教育，這種轉(zhuǎn)變打破了高等教育以往規(guī)模、質(zhì)量等方面的平衡，其中，人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題尤為明顯。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不同的人才類型，而高校培養(yǎng)的人才不能充分滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不同領(lǐng)域的不同要求，致使部分高校畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

因此，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，建立分層發(fā)展和分類建設(shè)的制度體系，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，是我國(guó)高等教育必須要攻克的難關(guān)。

應(yīng)用型本科是一種新型的高等教育形式，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科方向和課程體系。其中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是一種較為典型的新型人才培養(yǎng)模式。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才

（一）應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

一般而言，高等教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支持表現(xiàn)為提供高質(zhì)量的人力資源和推動(dòng)科技進(jìn)步，而科技進(jìn)步是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)、轉(zhuǎn)化應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)踐的過程。根據(jù)人們?cè)谏a(chǎn)過程中的作用不同，可分為理論型人才和應(yīng)用型人才。

理論型人才，強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)和科學(xué)研究，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中主要承擔(dān)著發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任；相對(duì)理論型人才而言，應(yīng)用型人才只是類型的差異，而不是層次的差異。應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)以及技術(shù)應(yīng)用，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過程中主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要載體。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不僅需要大批的創(chuàng)新人才，還需要千千萬萬的專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。應(yīng)用型人才已成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（二）應(yīng)用型本科人才的層次

根據(jù)生產(chǎn)活動(dòng)過程中，運(yùn)用知識(shí)和能力解決問題的復(fù)雜程度以及創(chuàng)新程度，可將應(yīng)用型人才進(jìn)一步細(xì)化為工程型、技術(shù)型和技能型。

將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙主要由工程型人才完成；將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品主要由技術(shù)型人才完成；產(chǎn)品的制作完成主要由技能型人才承擔(dān)。[1]

應(yīng)用型本科教育不是低層次的技術(shù)教育。人才定位應(yīng)主要培養(yǎng)技術(shù)型和工程型人才，掌握一定的理論基礎(chǔ)、具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及二次開發(fā)的能力，既能區(qū)別于高職類院校所培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)和管理第一線的技能型人才，又可以區(qū)別于研究型大學(xué)所培養(yǎng)的研究型人才。

二、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式

面向生產(chǎn)第一線的高級(jí)應(yīng)用性人才是應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，其人才培養(yǎng)模式既不能照搬綜合性大學(xué)的精英教育模式，也不能像職業(yè)技術(shù)學(xué)院，一味突出職業(yè)技能。所以，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式應(yīng)突出其自身特點(diǎn)。

（一）內(nèi)涵和特點(diǎn)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)以通識(shí)為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才；知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性；素質(zhì)能力上，應(yīng)重視知識(shí)技能和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)路徑

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)打破學(xué)術(shù)型或研究型人才的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出自身特色。課程體系上做到“三個(gè)結(jié)合”，個(gè)性發(fā)展與共性培養(yǎng)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、傳承與創(chuàng)新結(jié)合；[2]加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐技能等。其基本實(shí)現(xiàn)路徑如下：

1.以實(shí)訓(xùn)為中心，優(yōu)化課程體系。根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”原則，采用靈活的學(xué)分制和彈性學(xué)制機(jī)制，構(gòu)建培養(yǎng)工程創(chuàng)新意識(shí)和能力的實(shí)踐體系以及“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、多方向”的課程體系。

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程更應(yīng)強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，采用現(xiàn)代技術(shù)手段，模擬工程環(huán)境，仿真練習(xí)，通過工程實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此作為貫通專業(yè)知識(shí)和夯實(shí)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，圍繞社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求，構(gòu)建貫穿校外實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)體系。

2.打造“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍。高水平的教學(xué)質(zhì)量取決于高水平的師資隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型本科有著重要的意義，是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。院校應(yīng)加大“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，制定切實(shí)可行的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，具體可采取以下措施：積極鼓勵(lì)從事理論教學(xué)的教師提高學(xué)歷層次，開展科學(xué)研究；支持中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)；聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校做兼職教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。

3.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作教育采用先進(jìn)的教育理念，與政府和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，緊密依托行業(yè)，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步緊密結(jié)合，是應(yīng)用型本科院校發(fā)揮科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等職能的有效平臺(tái)和重要途徑。

應(yīng)用型實(shí)踐是基于實(shí)際應(yīng)用的目的，實(shí)踐本身就是目的。因此，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，應(yīng)特別突出應(yīng)用型實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)行產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，不僅能為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，而且對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)踐專業(yè)課的教學(xué)、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)等也具有強(qiáng)大的支持作用。另外，教師與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，為學(xué)?！半p師型”優(yōu)秀教師的培養(yǎng)也創(chuàng)造了條件。另外，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生就業(yè)。

（作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]魏怡.新建本科院校應(yīng)突出教學(xué)應(yīng)用型特點(diǎn)[J].中國(guó)高等教育，2004（9）.

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[3]李文虎.論應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[5]湯正華.新辦本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].江蘇高教，2006（4）.