在聲樂教學(xué)中融合美聲、民族、通俗唱法的策略

李 珂

（榆林學(xué)院　陜西 榆林 719000）

在聲樂教學(xué)中融合美聲、民族、通俗唱法的策略

李 珂

（榆林學(xué)院陜西 榆林 719000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂的形式也日益增多，其中美聲、民族及通俗是最為常見的唱法。新時(shí)代的聲樂教學(xué)中，將這三種唱法相融合成為一種創(chuàng)新的方式。本文主要分析了美聲、民族、通俗唱法的關(guān)系，探討了聲樂教學(xué)中融合美聲、民族、通俗唱法的策略。

美聲唱法；民族唱法；通俗唱法；聲樂

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)文化領(lǐng)域也取得了良好的成果，尤其是音樂領(lǐng)域，它影響著人們的生活，人們對(duì)音樂審美有著更高的要求[1]。音樂的形式多種多樣，有人喜愛美聲，有人偏愛民族，有人欣賞通俗。在這種大環(huán)境下，單調(diào)的唱法無法滿足人們的需求。因此，創(chuàng)新聲樂教育方法十分重要。在聲樂教學(xué)中融合美聲、民族、通俗的唱法是一種新方式。本文主要對(duì)聲樂教學(xué)中融合美聲、民族、通俗唱法的策略進(jìn)行探討。

一、美聲、民族、通俗唱法的關(guān)系

美聲、民族、通俗唱法之間有著密切的關(guān)聯(lián)，這三者實(shí)質(zhì)是相通的，但每種唱法都有各自的特點(diǎn)，這種關(guān)系奠定了三者相融合的基礎(chǔ)[2]。

美聲唱法在中國聲樂藝術(shù)中占據(jù)著重要地位。美聲唱法起源于歐洲，并于文藝復(fù)興后逐步成形，也可以稱為柔聲唱法。它要求歌唱者采用半分力量演唱，在高音部分，無需使用強(qiáng)烈的氣息沖擊，而是以自然柔和的發(fā)聲進(jìn)行演唱。新時(shí)代的美聲唱法在歐洲的歌劇、清唱?jiǎng)〖耙魳窌?huì)中廣泛應(yīng)用，其最主要的特點(diǎn)為混合聲區(qū)唱法。

民族唱法是建立在我國傳統(tǒng)的民族唱法及審美的基礎(chǔ)上，根據(jù)漢字的發(fā)音吐字，結(jié)合美聲唱法的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造和發(fā)展起來的一種唱法。其不僅具有傳統(tǒng)民族唱法的優(yōu)點(diǎn)，而且融入了美聲唱法的特點(diǎn)。民族唱法包括戲曲、民歌、歌劇等，民族唱法對(duì)吐字咬字、形體臺(tái)風(fēng)、聲韻的處理方面有著較高的要求。民族唱法主要是以真聲為主，需要打開胸腔，適度地打開喉嚨，喉咽不要求開的太寬，注重喉結(jié)的穩(wěn)定性，通過氣息和聲帶的變化形成細(xì)長(zhǎng)且靈活的共鳴管。

通俗唱法也稱為流行唱法，與美聲、民族唱法相比，通俗唱法的形成相對(duì)較晚，始于我國20世紀(jì)30年代。這種唱法比較接近自然說話，完全使用真聲唱，在演唱過程中富有激情與感染力。從專業(yè)的角度來看，通俗唱法比較注重氣息的運(yùn)用，在演唱過程中，將氣與聲不按發(fā)聲規(guī)律組合，有意不讓聲帶完全閉合，讓氣流通過未完全振動(dòng)的聲帶發(fā)出，因此發(fā)出的聲音較為自然，且富有情感。

二、聲樂教學(xué)中融合美聲、民族、通俗唱法的策略

（一）樹立創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)音樂消費(fèi)也發(fā)生了改變，為了滿足人們對(duì)聲樂藝術(shù)的審美，需要采用創(chuàng)新的方式，將各種唱法相互融合，給人們帶來不一樣的音樂享受[3]。在聲樂教學(xué)中，教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，將美聲、民族、通俗這三者唱法相融合，使這三者的結(jié)合發(fā)揮獨(dú)特韻味，滿足當(dāng)前音樂多元化的需求。

（二）幫助學(xué)生了解各唱法間的異同，把握聲樂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律

演唱需要運(yùn)用丹田發(fā)力，以氣進(jìn)行發(fā)聲，美聲唱法與通俗唱法主要側(cè)重于氣息的運(yùn)用。教師在聲樂教學(xué)中，要讓學(xué)生理解不同唱法的特點(diǎn)，把握聲樂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。使學(xué)生能夠掌握不同的唱法，達(dá)到不同唱法的相融合。聲樂教學(xué)中的呼吸、發(fā)聲、共鳴和語言練習(xí)是尤為重要的，教師在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握聲樂技巧。

（三）因材施教，構(gòu)建多種唱法相融的聲樂教學(xué)觀

在聲樂教學(xué)中，教師要不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地掌握聲樂這門課程。如果只是采用一種固定的方式進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，那么就有悖于聲樂教學(xué)的客觀規(guī)律，給教學(xué)質(zhì)量帶來不利影響。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，將美聲、民族、通俗三種唱法有效結(jié)合起來。在歌曲中將美聲與通俗相結(jié)合，能達(dá)到獨(dú)特的效果，使歌曲更加充實(shí)、豐滿。如2008年北京奧運(yùn)會(huì)中的開幕曲《我和你》就運(yùn)用了這種唱法，深受廣大觀眾的喜愛。

三、結(jié)語

總而言之，時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷進(jìn)步，演唱方式也在不斷變化。為了滿足人們對(duì)音樂藝術(shù)審美的需求，滿足時(shí)代發(fā)展的需求，在聲樂教學(xué)中，將美聲、民族、通俗三種唱法相融合是一種創(chuàng)新模式。教師首先要樹立創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，幫助學(xué)生了解各唱法間的異同，把握聲樂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律；因材施教，構(gòu)建多種唱法相融的聲樂教學(xué)觀，使學(xué)生理解不同唱法的規(guī)律，掌握不同唱法相融合的方法，從而讓融合了美聲、民族、通俗三種唱法的聲樂藝術(shù)茁壯成長(zhǎng)，以此促進(jìn)音樂多樣化、開放化的發(fā)展。

[1]劉雅旭.論聲樂教學(xué)中美聲、民族、通俗唱法的融合[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,(3):149-151.

[2]王穎.融合與實(shí)踐——芻議多元文化音樂教育背景下的高等音樂院校民族聲樂教學(xué)[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào))，2012,(2):122-126.

[3]李悅.關(guān)于美聲、民族、通俗三種唱法的相融性研究[J].音樂時(shí)空，2014,(4):133.

J616

A

1007-0125(2016)09-0095-01