淺談對高效課堂的認識

劉瑞琴

（寧夏彭陽縣白陽鎮(zhèn)中心學校，寧夏 彭陽 756500）

淺談對高效課堂的認識

劉瑞琴

（寧夏彭陽縣白陽鎮(zhèn)中心學校，寧夏 彭陽 756500）

一、高效課堂是遵循流程模式的課，高效課堂的流程主要是自學、展示、反饋。二、高效課堂的關鍵在于點燃學生的激情。三、高效課堂是師生共同發(fā)展的平臺。

課堂；高效；認識；學生

2014年4月26日至28日，《中國教師報》組成強大的專家隊伍，來寧夏回族自治區(qū)固原市舉辦了高效課堂的培訓，本人有幸參加了這次培訓，這次培訓讓我感觸頗深，震撼較大。思之良久，我們的教育究竟是為了什么？我們究竟需要怎樣的課堂？我們的課堂怎樣才能做到高效呢？通過聽取專家的講座和我個人在教學中的應用，讓我對高效課堂有了初步認識，現(xiàn)淺談如下：

一、高效課堂是遵循流程模 式的課

高效課堂是遵循流程的課，高效課堂的流程主 要是自學（獨學、對學、組學）、展示（個人小展示、成果大展示）、反饋（對學習效果交流總結）；高效課堂是師生相生的課，師生的關系是和諧 的，平等的，人人都可以是老師，也就是“兵教兵”“官教兵”“兵教官”；高效課堂是情感 的課，使師生人人情感投入，個個積極參與，整個課堂氣氛活躍，學生輕松快樂。

為此，教師要做到五個一。一是構建一個組織，也就是一個團隊，這個團隊可以是同桌（也就是對子），可以是小組（一般四人為組），選出組長。二是明確一個任務，也就是每個對子，每個小組要互相幫助，互相學習，學會自己不會的。三是編織一個導學案，也就是學習路線圖，要讓學生按照這個線路圖完成學習目標。四是設計一個流程（自學---展示----反饋），讓學生按照這個流程合作學習，探究學習。五是給予一個學習方法，也就是我們所提倡的獨學、對學、群學。高效課堂要遵循“五步三查”的教學步驟，第一步獨學，在獨學的過程中，要讓學生找出自己不懂的問題，把這些問題先羅列出來。第二步對學，在對學的過程中，要讓學生嘗試解決這些問題，讓對子相互幫助或共同研究討論解決。第三步組學，主要是展示，讓三尺講臺變成學生展示的平臺，在展示的過程中，學生將獲得難忘的學習體驗，刺激學生參與思維的激情，讓學生彼此分享見解，可以提高學生的自學能力，發(fā)展學生語言表達能力，提升學生自我表現(xiàn)能力，鍛煉學生臨場發(fā)揮及應變能力。使學生形成良好的心理素質(zhì)，這個環(huán)節(jié)可以給學生提供展示自我，張揚個性，被人賞識，體驗成功的平臺。第四步教師糾錯，這個過程主要是反饋問題，共同糾正錯誤，獲取真理。第五步整理學案，尋找不足，提升教學。在這五個過程中，要查獨學，查展示，查反饋。這五步三查式是高效課堂的流程，也是模式，只有這樣才能體現(xiàn)學生的自主性，把學生真正推到學習的前臺，自主合作探究，教師在整個過程中只是起到組織抓手，流程抓手，效益抓手。而學生才是學習的主人，只有他們自己才能完成學習目標。

高效課堂是學生的課，要求以學生為主體，讓學生通過獨學、對學、群學的方式真正掌握所要學習的內(nèi)容。高效課堂是動靜結合的課，教師力爭要讓學生身、心、神俱動，高效課堂也是學生展示的課，包括個人展示，小組展示，也包括過程展示，成果展示。只有讓學生充分展示才能挖掘學生的潛力。

二、 高效課堂是點燃激情，讓學生參與的課

高效課堂的關鍵在于點燃學生的激情。專家對高效課堂進行了二八分，百分之二十是流程，即服務于學習，可以叫作“控制開關”，百分之八十是點燃激情，喚醒學生，也就是發(fā)動學習，可以叫作“刺激”。因為學生在被動的狀態(tài)下強迫性的學習，學習效果必定是事倍功半。高效課堂要求教師必須改變學生學習的消極狀態(tài)，激發(fā)學生主動參與，真正讓學生感到學習是一種享受，是一種愉悅的體驗，不再感到學習的枯燥、學習的負擔。為此，教師必須尊重學生，給學生展示的機會，給學生提供自由發(fā)展的空間，真正讓學生感到自己的存在。“授人以魚，不如授人以漁”，高效課堂就是要讓學生學會學習，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)新。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀 念，做學生的“仆人”，服務于學生。

三、高效課堂是師生共同發(fā)展的平臺

教師要樹立育人的遠大信念。要建立培養(yǎng)一代什么樣人的思想，要徹底打破傳統(tǒng)的教學理念，真正轉變教育教學觀念，真正認識到自己是課堂教學的發(fā)動者、組織者。教師要認識學生，知道兒童有什么天性。教師要力求做得到三點：第一要敢于放手，相信學生的能力；第二要向學生示弱，提高學生的自信心，不要總是以為自己高高在上；第三要充分利用學生，挖掘學生的自身資源。

讓一個人呆在一個不成長，不進步的壞境里就是最大的野蠻和假慈悲。所以，我們要放手讓孩子展現(xiàn)自我，讓孩子去研究，去發(fā)現(xiàn)，使他們感受樂趣，體驗成功。要創(chuàng)設讓孩子發(fā)展的自由環(huán)境，教師就要扮演發(fā)動者的角色，做到自己是能夠讓學生學會的人，能夠讓學生會學的人，教師的知識也不一定要高于學生，更主要的是教師要做把學生當做主要教學資源的人，我們一定要充分認識到高效課堂是師生共同發(fā)展的平臺。

總之，高效課堂是學生的課，要有學生觀，要注重學生的地位，放手讓學生活動，讓他們的小腦袋動起來；高效課堂是動靜結合的課，自學思考為靜，討論活動為動，一動一靜才適宜，才會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度；高效課堂是注重學生展示的課，不要怕學生出丑，出錯，出丑才能出彩，也才能課堂生成，要相信學生，尊重學生；高效課堂是遵循流程的課，讓學生自學，讓學生展示，讓學生反饋，一切活動都由學生自主完成，使學生在學習中發(fā)展自我，提高自信，樹立終生學習的意識；高效課堂也是師生相長的課，在整個課堂活動課程中師生始終處于合作的狀態(tài)，教師聆聽學生的心聲，鼓勵學生的勇氣，讓學生輕松、愉快、參與；高效課堂是注重情感的課，使學生激情噴發(fā)的課。在這樣的課堂下，學生始終會感到平等，自己不會被歧視，感到安全，自己是學習的主人，感到幸福。

我想在不久的將來，高效課堂之花，將會開遍六盤山區(qū)。

G632

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1671-864X（2016）09-0208-01

劉瑞琴，女，出生年月：1966.9.16，籍貫：寧夏彭陽縣，學歷：寧夏大學專科，任職單位：寧夏彭陽縣白陽鎮(zhèn)中心學校，職務職稱：小學一級教師，主攻方向：小學語文教育。