激發(fā)學生學習興趣 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

胡有寶

（寧夏鹽池縣王樂井中心小學，寧夏 鹽池 751500）

激發(fā)學生學習興趣 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

胡有寶

（寧夏鹽池縣王樂井中心小學，寧夏 鹽池 751500）

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要有民主寬松的環(huán)境，還要相機設計各種激情引趣的場面，讓學生活躍思維。在這個瞬息萬變的社會，不斷要求人們有創(chuàng)新意識，而興趣又是主動創(chuàng)新的前提。教師要積極引導學生并激發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)的興趣，大膽實施高效課堂，讓學生學會學習，創(chuàng)造自己不平凡的人生。

激發(fā)興趣；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

新課標提出學生是學習的主人，我們要培養(yǎng)學生從小自主學習的意識和能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，把眼光放遠一些，死記硬背雖然能取得近期效益，卻扼殺了學生的自主學習的興趣。教師應為學生提供更多的機會接近生活實際和自我解決問題的機會，讓他們感受生活，為今后用自己的知識去改變生活，創(chuàng)造更美好的未來打下基礎。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，找準位置

在教師的眼中，學生永遠是孩子，他們好像沒有獨立的思維能力。而這種觀念正是制約學生自主學習的枷鎖。有位心里學家說過：“學習過程應始終以人為本，應堅信學習者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)?！边@就告訴我們教育者應怎么去做。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，端正教學思想，明確素質(zhì)教育的要求。我們要相信孩子，他們有自己的思想，放手讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當學生需要幫助時，給予及時的指導。讓學生成為自己學習的主人，變被動學習為主動學習。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

興趣是學習的動力，教師應該努力激發(fā)兒童的學習興趣，提高他們自主學習的自信心。創(chuàng)設情景，讓每個學生樂于參與到學習中，并能積極表現(xiàn)自己。在歡樂的學習氛圍中，引導學生積極思維，寓教于樂。

1.營造氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要有個民主寬松的環(huán)境，還要相機設計各種激情引趣的場面，讓學生活躍思維。如：教學《雷鋒叔叔你在那里》，雷鋒叔叔默默無聞地幫助別人的事跡，讓學生從內(nèi)心感受到他的偉大之處，在朗讀中學生用自己深情地朗讀語言已經(jīng)表達出內(nèi)心的崇敬之情。我及時肯定了學生的自我感悟的能力，給予了適當?shù)墓膭?，這樣，學生創(chuàng)新的興趣就越來越濃。并根據(jù)雷鋒的一些光榮事跡續(xù)寫了許多各具特色的詩句。

2.運用多媒體資源創(chuàng)設情景，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。由于科技的進步，遠程教育資源輔助教學的應用越來越廣，以遠程教育資源創(chuàng)設情景，可以將抽象的文字形象化。而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈縮短學生感知的時間，從而激發(fā)學生認識的興趣，引起聯(lián)想想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如，《買火柴的小女孩》一課，我利用遠程教學資源上的課件，形象、生動的展示出了小女孩的悲慘遭遇，通過細致入微的表情變化反映出了小女孩的內(nèi)心世界，也激發(fā)了學生對小女孩的憐憫之情。利用遠程教育資源即節(jié)省了時間，又收到了良好的教學效果。

3.以問題創(chuàng)設情景，點燃學生創(chuàng)新的思維火花。問題是創(chuàng)新之源，懷疑是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學生的問題意識開始。小學生思維處于由順向思維向逆向思維發(fā)展的階段，利用逆向思維比較容易引發(fā)超常的思維，有時對解決問題會起到突破性的作用。另外，還要注意培養(yǎng)學生的多向思維，引導求異思維。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”，想象力對學生智力的發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。教學中，要注意因文而異，憑借課文中某一重點，某一關(guān)鍵處作想象的生長點，同時要從學生實際出發(fā)，設計的想象訓練點要從易到難，循序漸進，以達到創(chuàng)新的目標，例如，在上第四冊《口語交際》中看圖說話“家中來了陌生人該怎么辦？”教師問：“誰能幫小朋友想想辦法？”同學們七嘴八舌說個不停，“問一問他知不知道爸爸的電話號碼？”“知不知道爸爸的姓名？”“知不知道爸爸的愛好？”“爸爸沒在家你改天再來吧！”……學生帶著問題去探索，在解決問題的進程中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分重要的。

三、教給學生學習方法，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡n堂教學中，教師的教要以學生的學服務，教的目的就在于引導學生會學，向標準、權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己獨特的看法，質(zhì)疑問難，勤學好問、敢問、敢為、敢當。培養(yǎng)學生勇于表現(xiàn)自己的意識。

對于低年級的學生，教給正確的讀書方法尤為重要。如《丑小鴨》一文，課文講述了丑小鴨悲慘的遭遇，經(jīng)歷了磨難后的丑小鴨變成了一只漂亮的白天鵝。學生從內(nèi)心感受到丑小鴨的苦難遭遇，教師適當?shù)闹笇?、點撥。這樣，由教師的教到用不著教師的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。

四、課堂練習和作業(yè)設計體現(xiàn)要深度、廣度和層次性

為貫徹因材施教的原則，針對班級學生中基礎不同的現(xiàn)象，課堂練習時教師應考慮各種層次學生的需要，安排一些彈性題目，讓學生根據(jù)自己的知識水平自己挑戰(zhàn)，以便揚長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣，且勿搞“一刀切”。以往的課堂練習大都是一張試卷或一些練習題，都是教師出題，學生完成處于被動狀態(tài)，他們的智慧得不到充分發(fā)揮。為了活躍學生的思維，不埋沒學生的潛能，讓學生學完一課后，自擬練習。這樣會給學生帶來躍躍欲試的樂趣。一般來說，學生自擬練習總是出一些自己理解掌握的或自己認為重要的內(nèi)容，如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎上出一些變換角度綜合性的題目，而后進生大都是基礎知識方面的有關(guān)字詞句的題目，教師還可以根據(jù)教學要求精挑匯編，全面練習，這樣的課堂練習嘗試，一方面幫助學生復習了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨立學習的能力，另一方面又使學生的學習需要得到滿足，促進了學生去自主學習，成為學習的真正的主人。

總之，在這個信息化時代，不斷要求人們有創(chuàng)新意識，而興趣又是主動創(chuàng)新的前提。教師要積極引導學生并激發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)的興趣。大膽實施課程改革，讓學生學會學習，創(chuàng)造自己不平凡的人生。

［1］如何培養(yǎng)小學生的語文創(chuàng)新能力［OL］.2012.

［2］王秋實.創(chuàng)設情境 培養(yǎng)創(chuàng)新能力［C］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）.

［3］馬艷.巧設教學情境 培養(yǎng)創(chuàng)新能力［C］基礎教育理論研究成果薈萃（中）；2006.

G623.2

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