沈文博

[摘 要]堅(jiān)持樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)新理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 方法

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-033

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：模仿性強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、生性好動(dòng)是小學(xué)生的普遍具有的特點(diǎn)，而且小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較單調(diào)枯燥的，假如一味采取學(xué)生聽(tīng)、教師講教學(xué)模式，那就使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，只有堅(jiān)持樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)新理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家杜威指出：“教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场！笨梢?jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能讓學(xué)生觸景生情，充分展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，一般可以從以下幾方面著手。

1.利用實(shí)物，巧設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師借助常見(jiàn)的水果、球具、小動(dòng)物、學(xué)習(xí)用具等實(shí)物直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，我在執(zhí)教單詞“rubber”“ ruler ”“stapler”等時(shí)，就把這些實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，雖然橡皮、直尺、訂書(shū)機(jī)等文具用品是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到，但當(dāng)我把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，他們急切地想知道用英語(yǔ)表達(dá)的辦法，從而饒有興趣地參與課堂學(xué)習(xí)。再如，我在執(zhí)教“head” “shoulder ”“neck”人體部位單詞時(shí)，我就把課前準(zhǔn)備好的洋娃娃貼上相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生來(lái)個(gè)歡快的大聚會(huì)，使他們?cè)跐撘颇姓莆樟诉@些單詞。

2.結(jié)合實(shí)際，展現(xiàn)情境

在教學(xué)實(shí)際中，教師可以選取生活中的某個(gè)典型片段來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以便學(xué)生學(xué)以致用。例如，我在執(zhí)教《A new house》一課，針對(duì)前一課學(xué)習(xí)了的句型的用法，在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了以下情境：有外賓參觀我們的學(xué)校，選幾名學(xué)生做小導(dǎo)游，請(qǐng)你們用“There be”句型介紹我們的學(xué)校，并選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這樣的氛圍中，不僅復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.音樂(lè)情境，營(yíng)造氛圍

音樂(lè)的旋律、節(jié)奏能把人帶到特有的意境中，給聽(tīng)者以美的享受和美的震撼。以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境，能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。譬如，我在執(zhí)教“身體部位”單詞時(shí)，就自編歌詞“Hello，×××，touch your head；Hello，×××，touch your nose…”，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，輕松學(xué)習(xí)、記憶身體部位單詞。

二、巧妙用體態(tài)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

體態(tài)語(yǔ)是日常生活中傳遞信息的重要途徑，主要包括表情語(yǔ)、目光語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)和身勢(shì)語(yǔ)，這些體態(tài)語(yǔ)相互依賴，通常是伴隨著有聲語(yǔ)言出現(xiàn)，在課堂上合理地使用體態(tài)語(yǔ)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生互動(dòng)，能顯著有效地提高教學(xué)效果，以無(wú)聲勝有聲。

第一，體態(tài)語(yǔ)活躍了英語(yǔ)課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。輕松愉悅的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，抽象、單調(diào)乏味、毫無(wú)生氣的知識(shí)性講解根本不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，教師借助體態(tài)語(yǔ)在課堂上“手眼并用”，會(huì)激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)把枯燥的語(yǔ)言教學(xué)課堂變成一個(gè)聲情并茂的歡樂(lè)大舞臺(tái)，會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中被動(dòng)的記憶變成歡快的主動(dòng)理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)在寓教于樂(lè)中得到提高，教師的教學(xué)效果也大大提升。比如，美國(guó)某教育考察團(tuán)來(lái)我校考察，有一項(xiàng)外教與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)天空剛開(kāi)始下雨，外教神采奕奕地走進(jìn)教室，在和同學(xué)們熱情的相互問(wèn)候及簡(jiǎn)短的自我介紹后，做了一個(gè)把食指放在嘴唇上的動(dòng)作，然后說(shuō)：“Please listen carefully， what can you hear？讓學(xué)生跟著他拍手的節(jié)奏拍手，先慢后快，之后再摩擦雙手，最后讓學(xué)生和他一起打響指，節(jié)奏由急到緩，原來(lái)這是在模仿從開(kāi)始下雨到最后雨停的聲音。隨后外教在黑板上寫下rain， light rain， heavy rain， raindrops……一系列與雨有關(guān)的詞語(yǔ)，之后又重復(fù)剛才的動(dòng)作，做哪個(gè)動(dòng)作說(shuō)哪個(gè)詞，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。上課時(shí)，學(xué)生不僅聽(tīng)老師講，還聚精會(huì)神地看老師的表情動(dòng)作，同學(xué)們玩得高興，學(xué)得輕松，整個(gè)課堂無(wú)聲勝有聲。

第二，體態(tài)語(yǔ)精練了課堂用語(yǔ)，提高了課堂教學(xué)效率體態(tài)語(yǔ)能有效表達(dá)教師的意圖，精練課堂用語(yǔ)，能使教師節(jié)省更多時(shí)間用來(lái)示范操作。其中，借助手勢(shì)語(yǔ)來(lái)對(duì)抽象事物進(jìn)行解釋，有助于學(xué)生比較容易掌握新知識(shí)。譬如，我在執(zhí)教Fun With English 6A Unit7 《At Christmas》時(shí)，為了讓學(xué)生理解單詞mine/his/hers/ours，就做如下動(dòng)作來(lái)使學(xué)生明白其意思。

T： Boys and girls， look at me， please. This is my bag.

So this bag is mine.（當(dāng)說(shuō)到mine時(shí)我用手指指向自己來(lái)使學(xué)生明白mine的意思。）

所謂身勢(shì)語(yǔ)就是指利用全身的某些肢體擺動(dòng)身體來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。諸如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Fun With English 2B Unit 2 《At the Zoo》單詞部分時(shí)，假若教師僅僅解釋其中文意思，那么這節(jié)課就會(huì)變得索然無(wú)味，自然就不會(huì)取得好的教學(xué)效果。我又是如此應(yīng)用身勢(shì)語(yǔ)的。

T： boys and girl， lets have a guessing game， OK？ Look， whats this？ （我彎下腰，做抓臉狀）

Ss：：houzi（monkey）.

T： Yes， this is a monkey.

由于我的栩栩如生的模仿，可謂形象生動(dòng)有趣，從而吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果事半功倍。

第三，體態(tài)語(yǔ)教學(xué)豐富了思維想象，強(qiáng)化了語(yǔ)言記憶效果。美國(guó)心理學(xué)家羅伯特·布魯斯曾對(duì)教師的體態(tài)語(yǔ)做過(guò)這樣的論述：“體態(tài)語(yǔ)對(duì)教師幫助學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，以便完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！?/p>

三、靈活應(yīng)用多媒體，不斷吸引學(xué)生眼球

聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的有機(jī)結(jié)合能有效地提高學(xué)生的記憶能力，英語(yǔ)教學(xué)中講究的是音、形、義的結(jié)合，一個(gè)單詞，一句話要求學(xué)生要做到會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫。學(xué)生初識(shí)單詞，僅僅靠教師口中新授，書(shū)本呈現(xiàn)單詞，難免顯得不夠高效，枯燥乏味。學(xué)生不能在簡(jiǎn)短的時(shí)間里有效地記憶所學(xué)內(nèi)容。所以隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，豐富多彩的多媒體課件一直深受廣大師生的喜愛(ài)，尤其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師嘗到了甜頭。通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題看動(dòng)畫，寓教于樂(lè)，邊思考邊享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，欣賞他們最愛(ài)的動(dòng)畫。很多單詞的教學(xué)也通過(guò)多媒體教學(xué)變得富有生趣，一個(gè)單詞的含義也可以通過(guò)圖片來(lái)詮釋，加深學(xué)生的印象。各種小游戲在多媒體的幫助下也是運(yùn)用得得心應(yīng)手，例如“brain storm”“whats missing”等考驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞掌握熟練度的游戲。如我在執(zhí)教《Shapes》一課時(shí)，其中6個(gè)圖形的教學(xué)非常單調(diào)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我將這6個(gè)圖形制作成優(yōu)美的課件，在上課時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到了顯著的教學(xué)效果。

四、介紹國(guó)外風(fēng)情，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野

中國(guó)的風(fēng)俗人情和英美等國(guó)家有著很大的文化差異，若在課堂教學(xué)中穿插一些這方面的介紹，則既能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，又可增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。譬如，我在執(zhí)教《Halloween》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)“萬(wàn)圣節(jié)”比較陌生的實(shí)際情況，就先對(duì)“萬(wàn)圣節(jié)”的由來(lái)作背景介紹，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)要輕松很多。當(dāng)然，也可以適當(dāng)介紹愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日。再如，中國(guó)人喜歡對(duì)別人的稱贊表示謙遜的態(tài)度，而西方國(guó)家的人們對(duì)別人的贊揚(yáng)會(huì)表示感謝，回答通常有“Thank you”“Thank you very much”等。

“教無(wú)定法，貴在有效。”但愿大家精誠(chéng)合作，大膽探索別具一格的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式，為構(gòu)筑“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的啟東教學(xué)大廈添磚加瓦。

（特約編輯 左 蕓）