孫燁

[摘 要]小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，良好的開(kāi)端是成功的一半，決定著今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度的傾向主要來(lái)源于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)情趣。教師在教學(xué)中一定要把握好英語(yǔ)課堂，運(yùn)用情趣教學(xué)法，創(chuàng)造高效的英語(yǔ)課堂，為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]游戲 競(jìng)賽 教具 高效

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-040

小學(xué)生具有活潑、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、模仿能力強(qiáng)、注意力集中的時(shí)間短等特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合使用教具，運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效性。

一、游戲教學(xué)法，增加教學(xué)趣味

小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有一種新鮮感，但是隨著內(nèi)容的增多，一不留神，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)漏洞，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，為避免出現(xiàn)此情況，方法之一就是通過(guò)游戲法進(jìn)行教學(xué)，盡量創(chuàng)造一種有趣的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的心理保持良好的狀態(tài)，讓課堂效率的提高能夠得到保障。

在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 5 《How are you？》 教學(xué)的時(shí)候，組織學(xué)生一起通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)句型。我讓學(xué)生手把手圍成一個(gè)圈，讓同學(xué)們通過(guò)“找朋友”的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。這個(gè)游戲的運(yùn)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常高，同學(xué)們常常會(huì)轉(zhuǎn)上好幾個(gè)圈找到自己的好朋友，親切地唱道：“My friend，my friend，How are you？ How are you？ I miss you，I miss you.”而好朋友則很快接上：“My friend，my friend，I am fine，I am fine.Let us play game，Let us play game.”之后則由被找到的同學(xué)進(jìn)行下一輪的“找朋友”。通過(guò)游戲，學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂氣氛也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲。

學(xué)生的天性愛(ài)玩，結(jié)合他們的這一心理特點(diǎn)，使用游戲教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保障，變枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為有趣的玩樂(lè)活動(dòng)，減少其心理消極情緒，使得學(xué)生形成樂(lè)意使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的積極心態(tài)。

二、競(jìng)賽教學(xué)法，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生有著天生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競(jìng)賽教學(xué)法則可以將學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)加以充分的利用。競(jìng)賽活動(dòng)可以是單詞的記憶，也可以是小組的對(duì)話模仿表演等。

在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 《 A healthy diet》 第四課時(shí)講解完后，我將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生出了一些試題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“競(jìng)賽填空”，看哪個(gè)小組學(xué)生可以將其完成得又快又好。我所設(shè)置的試題內(nèi)容并不會(huì)特別復(fù)雜，比如“1. 運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)填空，注意動(dòng)詞的變化。 2. 熟練運(yùn)用a lot of 和 some， 以及a few 和 a little 填空。 3. 能運(yùn)用Is there……和 Are there…… 的句型以及肯定和否定回答?！边@些試題都是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論或者通過(guò)課上學(xué)習(xí)可以完成的。因?yàn)橥瑢W(xué)們都渴望自己所在的小組能夠取得勝利，對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題便會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或者自己在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便被激發(fā)出來(lái)。也就實(shí)現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠的是學(xué)生自己的感悟和內(nèi)化，用競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)積極情感體驗(yàn)。通過(guò)小組的競(jìng)爭(zhēng)，可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。競(jìng)賽活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了積極情感體驗(yàn)，掌握了知識(shí)、提高了技能。

三、情景教學(xué)法，構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境

教師要挖掘生活中可以利用的一切資源服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，將生活中的情景應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的、真實(shí)的、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中提升學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生的生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè) Unit 6 《Whose dress is this？》 教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生依照此句型進(jìn)行情景創(chuàng)建，將生活中的所見(jiàn)所聞結(jié)合到小短劇中進(jìn)行表演。同學(xué)們很快便進(jìn)行了自由分組，通過(guò)小組成員的互相幫助、互相合作編寫(xiě)相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容，熟練句式的朗讀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。有的小組演繹了同學(xué)一起購(gòu)物挑選衣服：“Look at this dress.”“Its too short.”有的小組演繹了同學(xué)們一起運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的小“事件”：“Whose shirt is this？”“It is my shirt.”“Here you are.”“Thank you.”這些情景都是學(xué)生生活中常常會(huì)遇到的，在進(jìn)行表演的時(shí)候?qū)τ谒麄冊(cè)谏钪杏⒄Z(yǔ)的應(yīng)用也是一種幫助。

情景教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的書(shū)本學(xué)習(xí)變得更加立體化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

總之，提高英語(yǔ)課堂效率是教學(xué)中的重中之重，要想提高課堂效率，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法，競(jìng)賽教學(xué)法及生活情境教學(xué)方法進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，盡力運(yùn)用富有情趣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿和主動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)言感知能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（特約編輯 左 蕓）