顧愛芳

摘 要：語(yǔ)篇教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的部分。在語(yǔ)篇教學(xué)中，通過任務(wù)鋪設(shè)、課前引導(dǎo)，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、課中深入，綜合應(yīng)用、課后實(shí)踐，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，持續(xù)保持興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0069-01

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分，也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和關(guān)鍵所在。課前閱讀、課中閱讀、課后閱讀是語(yǔ)篇教學(xué)中非常重要的三個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀上升到一個(gè)全新的高度，從而使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提升。而通過“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，真正使英語(yǔ)在學(xué)生的生活中發(fā)揮積極的作用。

一、任務(wù)鋪設(shè)，課前引導(dǎo)

為了讓學(xué)生在授課之前對(duì)于所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解和深化，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻、自主作業(yè)單等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前根據(jù)各自的情況決定觀看視頻的次數(shù)。同時(shí)，運(yùn)用自主作業(yè)單，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有目的、有側(cè)重地自學(xué)。如此設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)主體發(fā)生“翻轉(zhuǎn)”，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過任務(wù)完成的方式逐漸建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My family”教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生在課前對(duì)于文章的整體脈絡(luò)有所了解，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：先認(rèn)真觀看文本視頻，然后再收集整理家里曾經(jīng)拍攝的“老照片”，并結(jié)合照片對(duì)家人進(jìn)行“認(rèn)識(shí)”。有的學(xué)生說(shuō)：“This is my sister.She is very naughty.”有的學(xué)生說(shuō)：“This is my mother.She is very hard-working.”這樣，學(xué)生在課下會(huì)認(rèn)真閱讀文章，對(duì)于不會(huì)的單詞也會(huì)認(rèn)真查閱，學(xué)習(xí)效果非常好?！胺D(zhuǎn)”教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己并不是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)探究者。因此，教師只有發(fā)揮主動(dòng)探尋的精神，才能夠真正讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)“為我所用”，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)成為“探索性學(xué)習(xí)”。

二、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，課中深入

課中教學(xué)同樣是語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)予以深化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在課中教學(xué)中，教師要做好語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，通過多維度語(yǔ)言角度的開創(chuàng)，讓學(xué)生逐漸走入英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的內(nèi)容中。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)同樣也是“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在語(yǔ)境中融入自己的奇思妙想，使枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)更加具有趣味性。比如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“I like dogs”教學(xué)的時(shí)候，教師向?qū)W生問：“Do you like animals？”學(xué)生異口同聲地回答道：“Yes，We like animals.”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)道：“Let's build a zoo.”由于課前的自學(xué)，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，躍躍欲試，紛紛扮演自己喜歡的動(dòng)物，“英語(yǔ)動(dòng)物園”的氛圍一下子就被烘托出來(lái)。學(xué)生們?cè)跐庥舻挠⒄Z(yǔ)氛圍中不僅對(duì)文章進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，而且融入了自己的“發(fā)明創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)成效可見一斑。此外，教師還可以通過語(yǔ)篇泛讀、語(yǔ)篇精讀的方式讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容予以深化，使閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成勤于閱讀、善于想象、敢于構(gòu)思的英語(yǔ)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，進(jìn)而讓“翻轉(zhuǎn)”的功效通過有效課堂的方式得以展現(xiàn)。

三、綜合應(yīng)用，課后實(shí)踐

語(yǔ)篇教學(xué)的效果還需要通過課后應(yīng)用的方式予以體現(xiàn)，這就需要教師對(duì)于課后實(shí)踐的方式、方法進(jìn)行積極設(shè)計(jì)和策劃，讓學(xué)生將自己的知識(shí)、興趣、觀點(diǎn)在實(shí)踐中進(jìn)行充分而適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)，進(jìn)而在實(shí)踐中提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，探索英語(yǔ)應(yīng)用技巧。應(yīng)用是“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的最終目的，將其與語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合在一起，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)的效果得以顯著發(fā)揮。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“How do you come to school？”教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生在生活中強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。如早晨學(xué)生到學(xué)校之后，往往會(huì)彼此之間打招呼：“How do you come to school？”“I come to school by bus.”在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用之后，很多學(xué)生不僅對(duì)于文章到了熟能生巧的程度，而且還能夠?qū)⑵湓谏钪羞M(jìn)行靈活應(yīng)用，英語(yǔ)語(yǔ)言也成為了他們生活中的“伴侶”。課后實(shí)踐是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，也是對(duì)知識(shí)所進(jìn)行的課外拓展。教師可以將其與英語(yǔ)作業(yè)結(jié)合在一起，讓英語(yǔ)作業(yè)的形式更加活潑。但無(wú)論何種形式，都需要將“翻轉(zhuǎn)”的理念應(yīng)用其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中高效閱讀，進(jìn)而使閱讀的內(nèi)容更加立體化。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)篇教學(xué)并非簡(jiǎn)單的一日之功，其需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想和理念，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)”的高效教學(xué)方法，讓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的重要性深入到學(xué)生心中，讓學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力在閱讀的過程中得到提高，讓學(xué)生的閱讀興趣在英語(yǔ)應(yīng)用和學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，從而使英語(yǔ)真正成為學(xué)生靈活掌握的語(yǔ)言工具。

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