季麗丹

摘 要：表演游戲的核心是“游戲”“表演”是其呈現(xiàn)方式。表演游戲中，只有讓幼兒真正在場，才能彰顯表演游戲的教育意義。讓幼兒在場，意味著對幼兒思維、觀點的真正尊重與吸納。讓幼兒在場，需要教師更新教育理念，將幼兒視作“哲學家”。

關鍵詞：幼兒教育；表演游戲；幼兒在場；教育理念

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0065-01

表演游戲作為幼兒教育的重要方式，其能將文藝作品中的場景、人物與故事情節(jié)讓幼兒以表演的方式呈現(xiàn)出來。表演游戲具有豐富幼兒創(chuàng)造性與想象力的作用，可以豐富幼兒的生活體驗，進而理解優(yōu)秀文藝作品。從理論上來說，表演游戲有著顯而易見的積極意義。但是從另外一個角度講，表演游戲的意義又“顯”而“不易見”。這是因為，表演游戲更多的是以成人視角去研究的，因而在不知不覺當中，表演游戲失去了其幼兒的本義。表演游戲必須堅持“讓幼兒在場”的理念，寧可讓游戲樸素、稚嫩一些，也要讓幼兒能夠真正走入其中。

一、表演游戲中“幼兒在場”的實踐意義

幼兒在場是“以人為本”的感性描述，相對于宏觀的理念而言，這種感性描述更適合幼兒教育，更適合幼兒教師的成長需要。幼兒在場意味著幼兒在表演游戲中具有真正的主體地位，而主體地位是必須通過具體的措施來得到保證的。在表演游戲“白雪公主”中，有兩個基本的設計取向：一是教師指派學生分別擔任故事中的不同角色，然后通過多次排練，進而給其他幼兒（或同行與領導）提供一場精彩的視覺盛宴；二是教師帶著幼兒一起去感受故事，認真思考故事中的人物與情節(jié)，認真思考用什么方式來表達故事中的人物與情節(jié)。顯然，前者的結果更好，而后者的過程更豐富。選擇的背后是教育理念的問題，是教育視角的問題。要讓幼兒在場，要讓《白雪公主》的故事潤澤每一個幼兒，那顯然后者更具意義。因此，教師應首先從幼兒的初步認知入手，讓幼兒說說自己所知道的《白雪公主》的故事，通過讀、聽、看多種方式，理解以不同的形式呈現(xiàn)的《白雪公主》的故事。這樣的“前戲”，豐富了幼兒的多元認知。在幼兒思維中，白雪公主與七個小矮人的形象是立體、活潑的，故事情節(jié)也是可塑的：當一個小女孩在母親的幫助之下給予白雪公主以優(yōu)美的舞蹈方式體現(xiàn)時，當七個小男孩嘰嘰喳喳且七嘴八舌地表現(xiàn)自己所理解的小矮人時，當一個男孩所扮演的女巫以深沉的聲音表達一種內心的欲望時，其他孩子都被深深地打動了……這個過程中，有一些細節(jié)比較粗糙，有一些情節(jié)還有破綻，但每一個幼兒都很開心，他們獨有的創(chuàng)意也打動了每一個聽課者。這樣的設計真正體現(xiàn)了讓幼兒在場，具有顯著的參考意義。

二、“幼兒在場”支撐表演游戲活動本質

表演游戲的實質不是“表演”而是“游戲”，幼兒喜歡游戲，表演只是賦予游戲以一種特有的形式，非為成人而表演，它是幼兒將自己所理解的文藝故事中的各個元素，以自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。也就是說，表演是表演的幼兒內心的故事理解，而非成人理解下對幼兒思想的控制。因此，幼兒在場在表演游戲中的核心意義在于，其是讓表演游戲體現(xiàn)本質的重要的引領性思路。在“老鼠娶新娘”表演游戲中，教師有引入節(jié)奏明顯的音樂、豐富多彩的圖片、生動有趣的動作、形象生動的漢字寶寶等意圖，這些意圖與幼兒內心的想法是否存在共通之處，是幼兒能否真正在場需要認真考量的問題。教師在游戲之前做了一個鋪墊性工作：隨機選取六個孩子，讓他們說說怎樣表現(xiàn)娶親時的“趣味”。結果發(fā)現(xiàn)幼兒自然想到了語言、動作、背景音樂等，然后再讓他們各抒己見，結果又發(fā)現(xiàn)他們能夠想到一些動畫片中的節(jié)奏明快的音樂，能夠想到用多媒體當作背景素材的呈現(xiàn)方式等。有了幼兒的這些思考，教師再結合原有思路去重新加工本游戲的設計思路，結果在表演的過程中，隨著嗩吶主奏的音樂響起，一個“老鼠”胸帶紅花、昂首挺胸，兩個“轎夫”抬著“新娘”顛轎的新穎方式出場，夸張的表演，使得下面的“觀眾”時而注目，時而哈哈大笑，整個表演與觀看的過程十分和諧。兒童在場的本質意義在于表演者與觀看者的同時參與，在于他們對文藝故事中某個環(huán)節(jié)的共同認知或多元理解。當幼兒將自己的想法以自己的表演呈現(xiàn)在其他孩子面前時，就是真正的幼兒在場，就是表演游戲的本質體現(xiàn)。

三、由表演游戲展望幼兒教育的價值內涵

表演游戲作為幼兒教育中具有顯著研究意義的對象，在表演游戲中強調幼兒在場的觀點，其實是為了在整個幼兒教育中建立對幼兒的真正尊重。要認同幼兒在接受教育之前的思維是有意義的，是有教學參考價值的，是幼兒教育的真正起點。哲學原本就有“愛智慧”的內涵，哲學家是社會文明進步的指引者，視幼兒為哲學家，就是認定他們的言行與思考存在著智慧意義。而在表演游戲的實踐與反思中，也確實能夠證實這一點，因為幼兒智慧的參與，表演游戲才變得更有童趣與意義。

四、結束語

綜上所述，從表演游戲展望幼兒教育的價值內涵，就需要教師強力矯正與此相矛盾甚至是背離的教育理念，仔細觀照自己在教室內的一言一行。唯其如此，才能在幼兒教育中真正實現(xiàn)幼兒在場。

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