《體驗(yàn)漢語》高中教材副詞呈現(xiàn)及對(duì)泰學(xué)生教學(xué)策略

張小玲

摘 要 目前《體驗(yàn)漢語》高中系列教材在泰國正在被廣泛使用，漢語副詞是泰國高中生漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，副詞在此系列教材中所占比例較大。論文對(duì)《體驗(yàn)漢語》高中教材1-5冊(cè)副詞呈現(xiàn)情況進(jìn)行分析探討，并根據(jù)分析尋找出對(duì)泰高中生漢語副詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 《體驗(yàn)漢語》 副詞呈現(xiàn) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教材副詞呈現(xiàn)分析

1.1教材副詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)

從表1所顯示的內(nèi)容來看，現(xiàn)代漢語副詞在《體驗(yàn)》1-5冊(cè)中共計(jì)七十個(gè)。圖1顯示這七十個(gè)副詞在《體驗(yàn)》1-5冊(cè)中分布極不平衡，數(shù)量差距比較大。

1.2教材副詞頻次分析

下面將采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)一步進(jìn)行分析。首先采用SPSS中的“描述”項(xiàng)對(duì)教材中的副詞所出現(xiàn)的頻次進(jìn)行分析，按值的升序進(jìn)行排列。

由上表我們可以看出，在教材中，副詞出現(xiàn)次數(shù)最多的是231次，最少的是1次，平均值為21.30次。最大值、最小值跟平均值的差距比較大。由此可見《體驗(yàn)》1-5冊(cè)中副詞的復(fù)現(xiàn)率差距非常大。再通過SPSS 中的“頻率”項(xiàng)目對(duì)每個(gè)副詞在教材中出現(xiàn)頻次所占總的百分比進(jìn)行分析。

結(jié)果顯示一半以上的副詞在教材中重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)不超過10次。再通過SPSS中的“圖表”項(xiàng)目中的“點(diǎn)圖”項(xiàng)目對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析教材副詞在這一系列教材中呈現(xiàn)的順序與它們所出現(xiàn)的次數(shù)之間的相互關(guān)系。

從圖2我們發(fā)現(xiàn)詞序排在前面的副詞，復(fù)現(xiàn)率相對(duì)比較高，而詞序越是排在靠后的副詞，其復(fù)現(xiàn)率相對(duì)比較低。通過SPSS中的“斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)”項(xiàng)目看教材中副詞詞序與出現(xiàn)次數(shù)的相關(guān)性。

結(jié)果顯示詞序和出現(xiàn)次數(shù)之間的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為-0.858，p<0.01，這兩個(gè)變量之間呈負(fù)相關(guān)，而且相關(guān)非常顯著。由此可見排列靠前的副詞出現(xiàn)的次數(shù)比排列靠后的副詞出現(xiàn)的次數(shù)多。

1.3教材各類副詞分布情況

從圖3我們發(fā)現(xiàn)，在《體驗(yàn)》1-5冊(cè)中，語氣副詞占的比例最大，在這一套教材中沒有出現(xiàn)處所副詞。

1.4依據(jù)大綱看教材副詞呈現(xiàn)情況

《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》是一個(gè)規(guī)范性的漢語水平詞匯和漢字等級(jí)大綱，按其使用頻率的高低分為甲、乙、丙、丁，四個(gè)級(jí)別。《體驗(yàn)漢語》教材副詞其中甲級(jí)46個(gè)，乙級(jí)19個(gè)，丙級(jí)4個(gè)，丁級(jí)1個(gè)。再利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件中的“點(diǎn)圖”項(xiàng)目，分析《體驗(yàn)》1-5冊(cè)各冊(cè)中副詞等級(jí)的分布情況。

由圖4可見，教材中的副詞等級(jí)分布基本上是由低向高、由簡單到復(fù)雜進(jìn)行過渡。

新《HSK詞匯等級(jí)大綱》（以下簡稱新《HSK》）中也明確地列出副詞等級(jí)?！扼w驗(yàn)》1-5冊(cè)70個(gè)副詞，其中屬于HSK四級(jí)詞匯57個(gè)，13個(gè)副詞屬于四級(jí)以上的詞匯，即教材中約81%的副詞符合新《HSK》四級(jí)詞匯的要求。

2對(duì)泰學(xué)生副詞教學(xué)策略

趙金銘（2005）中提到：“第二語言教材是一種知識(shí)傳授和語言技能訓(xùn)練的工具，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)，并最終以促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的增長和語言技能的提高為目的的一種工具?！苯處熢诰唧w的教學(xué)過程中可以借鑒以下一些教學(xué)策略：

2.1找準(zhǔn)教材副詞重點(diǎn)和難點(diǎn)

《體驗(yàn)》1-5冊(cè)七十個(gè)副詞中，哪些副詞多講、精煉、多練，哪些少練，應(yīng)該有所側(cè)重，找準(zhǔn)教材中副詞的重點(diǎn)和難點(diǎn)非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)高一年級(jí)出現(xiàn)偏誤較多是的是副詞“有點(diǎn)兒”、“最”、“才”等；高二年級(jí)出現(xiàn)偏誤較多的是副詞“已經(jīng)”、“從來”、“剛”等；高三年級(jí)學(xué)生副詞偏誤較多的是“好像”、“好”等。

2.2堅(jiān)持漢泰對(duì)比的教學(xué)原則

泰國高中生在副詞習(xí)得過程中，由于副詞自身的特殊性、復(fù)雜性以及重要性，漢語副詞不同于漢語名詞、動(dòng)詞、形容詞，因?yàn)榇蟛糠譂h語名詞、動(dòng)詞、形容詞都可以在學(xué)生的母語中找到意思對(duì)等的詞，而漢語副詞卻很難在學(xué)生的母語中找到意思及用法對(duì)等的詞。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行副詞教時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持漢泰對(duì)比的教學(xué)原則，這種對(duì)比不僅要從意義上進(jìn)行對(duì)比分析，更為重要的是從語用上進(jìn)行對(duì)比分析。

2.3對(duì)副詞進(jìn)行歸納教學(xué)

《教材》1-5冊(cè)共出現(xiàn)八類副詞，這八類副詞各個(gè)類別分布不一。如否定副詞分布較為集中，主要分布在第一冊(cè)；語氣副詞分布較為廣泛，1-5冊(cè)中均有分布。針對(duì)副詞類別在教材中的分布情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用歸納法進(jìn)行教學(xué)。

2.4注意副詞教學(xué)的有序性

副詞在教材《體驗(yàn)》1-5冊(cè)中分布不均，各冊(cè)之間副詞數(shù)量差距比較大。副詞數(shù)量在教材1-5冊(cè)中的呈現(xiàn)無規(guī)律可循，這樣的分布情況不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。在教學(xué)上，教師可以借鑒參照前文統(tǒng)計(jì)，充分考察教材副詞的等級(jí)分布情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，優(yōu)化教學(xué)順序。

2.5針對(duì)教材特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺設(shè)計(jì)教學(xué)

根據(jù)副詞在教材中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中查漏補(bǔ)缺設(shè)計(jì)教學(xué)。副詞復(fù)現(xiàn)率低是此系列教材中副詞呈現(xiàn)的特點(diǎn)之一。另外，參照《教學(xué)大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)與語法》，教材中部分副詞難度較大，超過學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平要求。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中，教師可針對(duì)教材特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺設(shè)計(jì)教學(xué)。

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