宋春月

摘 要： 在初中英語教學過程中，英語閱讀教學是極為關鍵的部分。然而，初中生在英語閱讀學習過程中，依然存在許多不足之處，比如閱讀速率普遍較慢、理解能力較弱等。這種教學情況明顯不符合新課程標準對英語閱讀教學的要求，這主要是由于初中英語閱讀教學的低效性引起的。文章詳盡闡述了初中英語閱讀教學過程中所存在的問題，并結合實際情況提出了各種有效性策略。

關鍵詞： 初中英語 閱讀教學 有效性 策略

一、引言

在信息劇增的時代，閱讀是人們獲取知識和資訊的重要渠道[1]?，F(xiàn)如今，閱讀對于人們的工作和生活有著重大的意義，是人們必須掌握的一項技能。伴隨著英語教學改革的不斷推進，初中英語課本所包含的詞匯量越來越多，閱讀理解的重要性日益凸顯，因此非常有必要注重英語閱讀教學的展開。然而在實際教學過程中，英語閱讀教學并沒有達到預期的效果，學生在英語學習中依然存在許多問題，這些均會嚴重妨礙學生英語閱讀能力的發(fā)展。

二、目前初中英語閱讀教學中存在的問題

1.教師在教學觀念上存在落后性。

初中英語課堂教學過程中，很多教師在進行閱讀教學的時候依然按照傳統(tǒng)的教學理念來展開課程，學生課堂學習的主體地位沒有充分體現(xiàn)出來。并且部分老師所指定的教學內容比較枯燥，授課方式還是沿用以往的教學模式，這樣的課堂講解往往顯得乏味，學生們沒有學習的興致，學習積極性普遍不高。教師落后的教學理念通常會對學生的學習造成較大的影響，落后的教學模式會嚴重制約學生學習的時間與空間，長期如此，課堂教學效率自然而然會降低。

2.課堂教學方式比較單一。

許多教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，依然選用那些過時的教學方式來進行課堂教學，致使課程無法展現(xiàn)出各種創(chuàng)新性要素，課堂教學方式明顯比較單一。在英語閱讀實際教學過程中，許多老師僅僅只是對單詞、語法及句子作出簡要的講解，閱讀課程教學因此沒有多大效果，明顯違背了原先的課程設立宗旨。教學方式單一將會帶來許多英語閱讀教學方面的問題，比如學生的興致不高、課堂氛圍較差及課堂閱讀效率低下等。

3.初中英語閱讀教學內容非常乏味。

通過調查不難發(fā)現(xiàn)在初中英語課堂上，課本、試卷及各種復習材料成為英語閱讀學習的主要學習工具，教師會對這些材料中的內容進行篩選，然后讓學生學習這些教學內容。同時，學生可以按照自己的意愿選取自學內容，這個過程主要是學生按照老師的要求進行機械化模式的學習。在這種教學模式之下，學生閱讀興趣通常不高。另外，在初中英語閱讀教學過程中，教師既要注重學生知識方面的學習，又要加強學生文化方面的教學。然而從教學現(xiàn)狀看，由于部分教師的教學能力有限，無法完成許多教學任務。

三、提高英語閱讀教學的有效性對策和建議

1.轉變以往的教學觀念，提升學生的主觀能動性。

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師與學生、學生與學生之間的相互交流明顯較少。通常情況下，課堂教學均是通過教師單方面講授進行的，這樣不僅會對學生主觀能動性產生一定的制約效果，而且會降低學生學習的熱情。因此，為了確保初中英語閱讀教學符合新課改的相關要求，教師非常有必要改變自身的教學觀念，并不斷改善英語閱讀課堂教學的方式。同時，教師需要采取一系列措施來凸顯學生學習的主體地位，并不斷引導學生進行自主學習。在英語閱讀教學過程中，教師應該給予學生足夠的時間來展開調查及相互交流，讓學生通過結合各種相關材料強化自身的閱讀效果，并不斷提高他們閱讀的自主能力。

2.合理運用課本閱讀資源，以提高學生閱讀能力。

英語閱讀教學是為了復現(xiàn)、鞏固學生所學語言知識，鍛煉他們的思維，并提高學生的閱讀興趣[2]。其對于學生的學習有著非常重大的作用，不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學生分析、判斷方面的能力，而且可以促使學生的人文素養(yǎng)不斷提升，這對學生未來的發(fā)展是極為關鍵的。故在選擇初中英語閱讀教材的時候，非常有必要在每一章節(jié)里安排一篇具有代表性的閱讀材料，對于課本中的那些閱讀資源，教師應該有針對性地挑選一些適宜的閱讀資源，然后運用這些材料展開閱讀教學，并不斷探究具有良好效果的教學方法，從而促使學生的閱讀能力不斷提升。

3.注重教學方式的轉變，并不斷加以改善。

在初中英語的閱讀教學過程中，教師需要注重學生主觀能動性的發(fā)揮[3]。要想確保學生處于學習的主體地位，教師非常有必要改變自身的教學觀念，并需不斷轉變教學方式，促使英語閱讀課堂教學符合新課改所設定的要求。同時，英語教師要時刻關注新課程教學的各項要求，并充分了解班里學生的學習狀況，以此制定最適宜的教學方式。在英語閱讀教學過程中，教師可以有針對性地展開一系列教學活動，從而確保課堂閱讀教學有效性得以實現(xiàn)。對于那些重點教學內容，教師應該充分展現(xiàn)出自身的引導作用，以這種方式強化學生閱讀學習的主觀能動性。

四、結語

閱讀對于人們而言有著重大的意義。英語閱讀教學主要是為了讓學生掌握好各種閱讀方法，從而促使學生的閱讀能力不斷提升?，F(xiàn)如今，初中英語閱讀教學中依然存在一些不足之處，急需教師采取一系列措施來加以解決。要想確保學生英語閱讀能力能夠保持較高水平，教師有必要改變課堂教學模式，促使閱讀教學的有效性得以提升。

參考文獻：

[1]俞位芬.初中英語閱讀有效教學設計研究——以人教版九年級Unit 13 We Are Trying to Save The Earth為例[J].英語教師，2016，（09）：65-68.

[2]李紅梅.利用初中英語閱讀教學培養(yǎng)學生的口語能力[J].西部皮革，2016，（14）：31-37.

[3]馮丹.小組合作學習在初中英語閱讀中的應用與評價[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（07）：22-25.