王瑛

摘 要： 英語是小學(xué)教育中的重點(diǎn)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力逐漸成為教師教學(xué)的基本目標(biāo)。在新時期教育背景下，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其積極主動地投入到寫作中就成為目前小學(xué)英語教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)。本文主要從抓好詞匯教學(xué)、開展詞句訓(xùn)練、創(chuàng)造思維空間、改進(jìn)評價方式四個方面出發(fā)，簡單談?wù)勥M(jìn)行小學(xué)英語愉快寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 作文教學(xué) 愉快寫作

作文一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，很多小學(xué)生寫英語作文往往是英語詞匯的堆砌，而忽視作文所要表達(dá)的本來意思，還有些學(xué)生套用所學(xué)的句型，造成詞不達(dá)意的現(xiàn)象。這些情況使得學(xué)生對英語寫作失去興趣與信心，并因此形成了惡性循環(huán)。要改變學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師首先要讓學(xué)生對寫作有直觀清楚的認(rèn)識，消除學(xué)生的畏難厭倦心理，從而使其積極地參與寫作學(xué)習(xí)，并從中體會到寫作的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高寫作的質(zhì)量。

一、抓好詞匯教學(xué)，鞏固寫作基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的寫作水平與寫作質(zhì)量，教師就要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的單詞、短語，從而讓學(xué)生在遣詞造句時可以手到擒來，使得寫出來的英語句子流暢通順，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時充滿興趣，教師可以通過組織活動的形式來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

我在教學(xué)中為了檢驗(yàn)學(xué)生近期的單詞積累情況，組織學(xué)生進(jìn)行了一個“相同詞首單詞拼讀賽”的活動。首先我將班級的學(xué)生分成六個小組，每個小組的學(xué)生可以互相討論，寫出相應(yīng)的單詞。然后我在多媒體上出示一個英文字母，學(xué)生則要以這個字母為單詞的詞首說出相應(yīng)的幾個單詞，在一分鐘內(nèi)學(xué)生說出一個單詞即可積一分。如我出示字母“b”，學(xué)生就可以說book，bed，bike等。在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生都十分積極地參與，并主動地思考討論，課堂氛圍變得十分熱烈，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對于這些英語單詞的掌握與記憶。下課鈴響后，學(xué)生還都意猶未盡，他們便在課下自發(fā)地組織了英語游戲，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、開展詞句訓(xùn)練，豐富英語語言

在英語課堂上，教師往往注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造。寫作的過程就是一個從無到有的創(chuàng)造過程，那么教師就要訓(xùn)練小學(xué)生的造句能力，讓他們應(yīng)用這些詞匯時逐漸豐富英語語言，將英語寫作應(yīng)用到實(shí)際中。

如教學(xué)單詞“soft”時，我讓學(xué)生說出一些能用這個單詞描繪的東西，學(xué)生就說出了“soft music”，“soft coat”等，學(xué)生還用這個單詞造句：“The dog has a soft coat.”“The soft music put her to sleep.”這樣的練習(xí)不僅讓學(xué)生鍛煉了造句能力，還讓學(xué)生在不同的語境中體會到單詞的不同含義，更有助于學(xué)生理解單詞的不同意思，豐富學(xué)生的英語語言。再如學(xué)習(xí)there be句型時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想造句，學(xué)生就說出了“There is a red flag in our school.”這樣的造句既實(shí)事求是，聯(lián)系了實(shí)際生活，又充分地應(yīng)用了英語句型，有助于學(xué)生形成應(yīng)用英語的意識，從而提高學(xué)生的英語能力，為其寫出好的文章奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造思維空間，發(fā)展想象思維

英語作文沒有固定的寫作句型與模式，學(xué)生可以根據(jù)不同的主題采用不同的寫作手法。教師在平時教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)造寫作的平臺與空間，利用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生展示一些熟悉的情境，讓學(xué)生在“有話可說”的狀態(tài)下熟練地應(yīng)用英語句子，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

如在一次英語習(xí)作課上，我讓學(xué)生根據(jù)多媒體出示的圖片用英語講故事，圖片主要展示的是井底之蛙的故事，但是故事的后續(xù)沒有畫出來，而是讓學(xué)生通過想象進(jìn)行編造。有的學(xué)生就寫道：The frog jumped onto the well head. It is very surprised to see such beautiful sky， so it decided to no longer back to the bottom.這樣的寫作訓(xùn)練使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，他們可以運(yùn)用所學(xué)英語單詞與句子表達(dá)自己的看法，更增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生愉快地寫作與學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)評價方式，提高作文質(zhì)量

恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其積極地投入到英語寫作中，從而有助于提升學(xué)生的寫作水平，提高作文的質(zhì)量。在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，教師要以激勵為主，為了讓學(xué)生真正地提高英語水平，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位互相批改作文，這樣既可以讓學(xué)生在閱讀別的同學(xué)的作文時學(xué)習(xí)其中的精妙之處，又可以讓學(xué)生在挑錯中不斷提高自身的能力，有助于學(xué)生共同進(jìn)步。

在學(xué)生寫完作文后，我經(jīng)常讓他們在小組內(nèi)批改，為了讓學(xué)生在批改作文時認(rèn)真仔細(xì)，我還會隨機(jī)抽查幾位同學(xué)的寫作情況，并且不論學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量高低，我都會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這些作文進(jìn)行分析，從而使得每位學(xué)生在寫作時都認(rèn)真對待，在挑錯中不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力是教師教學(xué)的基本目標(biāo)，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，發(fā)展學(xué)生的想象思維，改進(jìn)作文評價的方式，從而使得小學(xué)生積極地進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，使其在寫作中感受到樂趣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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