電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用與研究

徐海梅

摘 要：通過(guò)電子白板這種模式的教學(xué)，學(xué)生參與度提高，教師與學(xué)生之間有了很好的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作得到了鍛煉，同時(shí)也用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式解決了怎樣表現(xiàn)人物的面部表情這一難題，在此過(guò)程中化繁為簡(jiǎn)，化難為易，學(xué)生記得清，做起來(lái)也容易，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，這樣可以使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)保持一種愉悅、興奮的狀態(tài)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；交互式電子白板；學(xué)生

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的教學(xué)提出了新的要求，我們必須適應(yīng)這種變化。它提出，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行改革，這就要求老師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂的互動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的目光

情境的產(chǎn)生往往會(huì)對(duì)人產(chǎn)生很大的影響。好的教學(xué)情境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，讓學(xué)生入情入境。利用電子白板，老師可以瞬間虛擬教學(xué)情境，利用視頻、圖像和聲音等營(yíng)造合適的氛圍讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴去感受、體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生積極投入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，保持課堂的高效性。

美術(shù)PPT課件，雖然很美，但總給人一種很呆板的感覺，學(xué)生看過(guò)只是當(dāng)時(shí)覺得很美，卻沒留下很深的印象，不能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入老師設(shè)定的情境中，學(xué)起來(lái)輕松愉悅。

二、利用白板，活躍課堂

在以前的美術(shù)教學(xué)中，通常都是老師講，在講的過(guò)程中通過(guò)演示或者出示已經(jīng)做好的圖片，學(xué)生只是單純地去聽，按老師的要求去畫。這樣的課堂很平靜，學(xué)生也很安靜，但在教的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些一小麻煩，如教師在黑板上的示范不容易去修改，學(xué)生在黑板上的演示成果難以保留，隨著黑板擦的經(jīng)過(guò)一切都不會(huì)被

保留。

當(dāng)學(xué)生存在疑難不會(huì)畫時(shí)，老師可以利用電子白板的回放功能，讓存在疑問的學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)會(huì)繪畫的技法，這樣既可以解放老師，又可以讓學(xué)生充滿興致地去學(xué)。

利用電子白板豐富的資源庫(kù)，我們可以隨時(shí)調(diào)用各種圖片資源，學(xué)生感覺到很好奇。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的情緒會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)技能的重要條件。上課時(shí)注意力集中的長(zhǎng)短，會(huì)直接影響到學(xué)生這一課的學(xué)習(xí)成果，而電子白板繼承了多媒體教學(xué)的一些功能，利用聲、文、圖、像來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)敢鈱W(xué)，在課堂上也會(huì)很活躍、很積極地參加課堂上的活動(dòng)。利用電子白板里面的各種筆，可以讓學(xué)生能夠到電子白板上畫出自己的作品，作品得以鮮活地在電子白板上展現(xiàn)出來(lái)?？吹阶约旱淖髌窌?huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，其他同學(xué)看到后也會(huì)產(chǎn)生一試身手的想法。學(xué)生思維變得活起來(lái)便成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既能提高學(xué)習(xí)能力，又能讓老師的教學(xué)變得輕松，師生之間就會(huì)產(chǎn)生一種和諧的關(guān)系。

三、巧用白板，引爆課堂

利用交互式電子白板的交互功能，可以讓學(xué)生和老師在教學(xué)中的互動(dòng)和練習(xí)變得方便起來(lái)。在美術(shù)課堂上利用電子白板的拖拽等功能能讓練習(xí)形式變得多樣化，可以做游戲，可以做拼圖練習(xí)。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六課《喜怒哀樂》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找五官”的游戲。在白板課件中，我事先存放了許多精心準(zhǔn)備的圖片，然后把這些不同表情的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛等放在一起，讓學(xué)生挑選不同的五官利用拖拽功能，把不同的五官放到人物頭像中，觀察產(chǎn)生的效果有什么不同。每位學(xué)生創(chuàng)造的形象各有各的不同的表情，有喜、有怒、有哀、有樂。通過(guò)電子白板這種模式的教學(xué)，學(xué)生積極參與度很高，教師與學(xué)生之間有了很好的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作得到了鍛煉，同時(shí)也用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式解決了怎樣表現(xiàn)人物的面部表情這一難題，在此過(guò)程中化繁為簡(jiǎn)，化難為易，學(xué)生記得清，做起來(lái)也容易，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，這樣可以使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)保持一種愉悅、興奮的狀態(tài)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。在本節(jié)課中，我利用電子白板的一些優(yōu)勢(shì)，不僅提高了教學(xué)效率，而且構(gòu)建了互動(dòng)式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。電子白板可以使課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)變得靈活起來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)變得有效、高效。

四、利用白板，完善評(píng)價(jià)

在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)地參與交互式電子白板的演示和操作，能夠鍛煉孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，還可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。利用這一手段，我們也可以建立完善的評(píng)價(jià)方式。

在上課時(shí)可以讓學(xué)生在白板的任意區(qū)域進(jìn)行繪畫，老師對(duì)作品可以運(yùn)用批注功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出作品中的優(yōu)點(diǎn)，其他學(xué)生可以提出自己的修改建議，自己可以運(yùn)用電子白板的擦除功能對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改。對(duì)于修改后的作品，老師可以當(dāng)時(shí)做出評(píng)價(jià)并予以鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，技能也會(huì)得以迅速

提高。

在美術(shù)課堂上對(duì)于全班學(xué)生作品的評(píng)價(jià)是一個(gè)很難解決的問題，由于既要講課還要給學(xué)生留出創(chuàng)作的時(shí)間，因此要對(duì)每件作品依次進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)間明顯不夠，被評(píng)價(jià)的學(xué)生很高興，沒有被評(píng)價(jià)的學(xué)生很失落，甚至有些學(xué)生在上交作品時(shí)偷“懶”。電子白板的出現(xiàn)為老師提供了一條很好的道路——利用電子白板的多人書寫功能。老師可以把作業(yè)都放在白板上展示，并請(qǐng)學(xué)生利用白板的書寫功能寫出對(duì)作品的評(píng)價(jià)，學(xué)生很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在完成作品時(shí)一定很用心，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也提高了自己的欣賞能力，這樣一舉兩得，我們的美術(shù)課堂肯定是充滿創(chuàng)作與激情的課堂。

參考文獻(xiàn)：

朱冬華.電子白板在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2012（16）.