如何利用多媒體提高課堂教學(xué)實(shí)效

蘇紅兵

摘 要：社會(huì)發(fā)展至今，各行各業(yè)都離不開多媒體的運(yùn)用。教學(xué)行業(yè)也引進(jìn)了多媒體技術(shù)，開始了多媒體教學(xué)，可是在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中還是無法避免一些問題。比如，多媒體的盲目濫用、形式主義等等問題。將多媒體教學(xué)落到實(shí)處應(yīng)該從課堂入手，對(duì)具體的課程進(jìn)行分析后適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。也不要因?yàn)槎嗝襟w的橫空出世完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，要冷靜地選擇合適的多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)效；多媒體

教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用多媒體教學(xué)取得的成就數(shù)不勝數(shù)，然而在越來越多的教育者選擇應(yīng)用多媒體的時(shí)候，出現(xiàn)了很多“濫用”多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。由于對(duì)多媒體教學(xué)的崇尚，沒有切合實(shí)際情況考慮，盲目的運(yùn)用和不當(dāng)?shù)倪\(yùn)用都讓多媒體教學(xué)的前景不容樂觀，甚至引發(fā)了眾多疑義。這就要求教育者面對(duì)多媒體教學(xué)要保持清醒的認(rèn)識(shí)，不要違背教育的初衷。想用好多媒體這把雙刃劍，讓它服務(wù)于課堂，還需要有一定的技巧。下面，就來談?wù)勱P(guān)于如何運(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效的若干問題。

一、對(duì)課堂內(nèi)容，具體分析多媒體教學(xué)的應(yīng)用

1.明確教學(xué)任務(wù)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)課程整體把握，抓住課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，先對(duì)所講課程有一個(gè)整體的方向，確定教學(xué)目標(biāo)，不要為了運(yùn)用多媒體，而偏離教學(xué)重點(diǎn)，華而不實(shí)的教學(xué)模式對(duì)課堂質(zhì)量有害無益。例如，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的保障，過多的多媒體教學(xué)只會(huì)“幫倒忙”。如果教師模糊教學(xué)目標(biāo)，很容易被多媒體紛繁的內(nèi)容牽著走，跑了題。

2.結(jié)合教案設(shè)計(jì)課件

在運(yùn)用多媒體的同時(shí)不能脫離教案，要從整體入手，將多媒體和教案兩者相結(jié)合。針對(duì)本章節(jié)課程的難點(diǎn)，不容易被理解的知識(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，而在一些不關(guān)鍵和沒有難度的知識(shí)點(diǎn)上，就沒有必要運(yùn)用多媒體了。這就要求教師要在熟練教學(xué)內(nèi)容的前提下思考多媒體在哪一知識(shí)點(diǎn)上能起到實(shí)際性的幫助作用。不能把多媒體的運(yùn)用強(qiáng)加在不適合的章節(jié)上，這樣本末倒置的做法不但起不到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，反而會(huì)影響學(xué)生的聽課效果。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

多媒體的使用分很多種類，不能以偏概全。常用的多媒體教學(xué)包括投影儀的使用、廣播、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和多媒體講課軟件等等。而教師需要做的就是對(duì)這些多媒體教學(xué)方式進(jìn)行篩選。在讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解及實(shí)際應(yīng)用時(shí)，可以利用電腦這種雙向傳播媒體；希望讓學(xué)生對(duì)枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生積極性時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)的操作課程來引導(dǎo)；對(duì)于語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)需要用到廣播和錄音機(jī)等；對(duì)部分抽象化的知識(shí)加深理解時(shí)也可以運(yùn)用投影儀教學(xué)。多媒體的運(yùn)用可以幫助教師掃除一些知識(shí)上的死角，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

1.打破形式主義，避免盲目追求多媒體教學(xué)

許多學(xué)校的教師在追求多媒體教學(xué)的時(shí)候顛倒了重點(diǎn)，一味追求“流行”而忽略了最基礎(chǔ)的教學(xué)。盡管多媒體發(fā)展迅速，教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求。但是，多媒體的應(yīng)用一旦變成“流行”或者淪為行業(yè)間進(jìn)行比較的一個(gè)指標(biāo)，那么，多媒體在教學(xué)中是很難發(fā)揮其原有的魅力的。雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，但在運(yùn)用的時(shí)候只可以輔助傳統(tǒng)教學(xué)更方便、直觀地表達(dá)，而不能用它取替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。有些教師為了將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中大量制作教學(xué)課件，分散了時(shí)間精力，以至于忽略了課堂教學(xué)中板書和課本的重要性。讓多媒體占據(jù)了整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，很容易偏離教案，是不利于教學(xué)的。

2.適度運(yùn)用多媒體，避免多媒體教學(xué)中教師依賴和學(xué)生厭倦的問題

多媒體融入教學(xué)已經(jīng)被大家所接受并認(rèn)可，這源自于多媒體本身獨(dú)具的特色。但是無論多媒體多么有魅力，它只是計(jì)算機(jī)發(fā)展中的一種教學(xué)用具。盡管它表達(dá)的內(nèi)容可以包羅萬象，但它的表達(dá)方式是單一的。長此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺和聽覺上的疲勞，產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重的還會(huì)影響課堂積極性，降低聽課質(zhì)量。

同時(shí)，一些教師每節(jié)課在編設(shè)多媒體教學(xué)課件的同時(shí)容易對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴，甚至把板書授課的方式更換成清一色的幻燈片教學(xué)。而幻燈片教學(xué)無法像黑板上的板書一樣清晰地展現(xiàn)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。這大大削減了教師的授課質(zhì)量，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

而且，如果傳統(tǒng)課堂跨越到多媒體教學(xué)過渡不好，會(huì)讓學(xué)生已經(jīng)成型的聽課模式受到破壞。突然離開了老師的板書，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的脈絡(luò)不清晰，很可能會(huì)造成“走馬觀花”的課堂效果。保持一部分傳統(tǒng)教學(xué)模式可以避免有些學(xué)生不善于利用多媒體學(xué)習(xí)或者不喜歡新式課堂教學(xué)的問題。

三、選擇適合的多媒體教學(xué)軟件

現(xiàn)在不光學(xué)校利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，市場上也出現(xiàn)了各種多媒體制作軟件，例如：Authorw、Flash、Powerpoint等。功能一應(yīng)俱全，而且操作簡便易行，適合教師用來編設(shè)課件，而且這些基本的軟件工具可以滿足正常的教學(xué)。但是，不少教師盲目追求新穎，對(duì)市場上一些功能復(fù)雜的軟件很熱衷，把精力耗費(fèi)在此，反而疏忽了本職工作。教學(xué)軟件的存在是為了幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量的。關(guān)于軟件是否新穎，是否更流行等等這些都是次要的問題，只需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇實(shí)用的軟件工具就可以了。軟件的難度系數(shù)與教學(xué)本身沒有直接關(guān)系，如果對(duì)軟件工具感興趣也要在完成教學(xué)任務(wù)之后去研究，不要把課堂當(dāng)作“實(shí)驗(yàn)品”避免亂用軟將工具給教學(xué)帶來的負(fù)面影響。

總之，多媒體本身是具有特色和魅力的，而把多媒體引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域提高課堂實(shí)效在于能否正確地加以利用。教師想利用好多媒體技術(shù)就要培養(yǎng)正確的教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身的多媒體意識(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候要啟發(fā)思維，也要勤于反思，總結(jié)多媒體教學(xué)的技巧，恰當(dāng)適度地運(yùn)用多媒體以提高課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

楊新宇.多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.