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      改變方式

      2016-11-02 23:04:10宗旭
      新課程·上旬 2016年7期
      關(guān)鍵詞:強(qiáng)隊(duì)小島體育教師

      宗旭

      所謂課上的有趣,就是說:“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?!痹诮虒W(xué)過程中激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平有很大幫助。

      一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

      學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)源性動(dòng)機(jī)和外源性動(dòng)機(jī)。內(nèi)源性動(dòng)機(jī)源于興趣、好奇心、求知欲等方面,而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成,因此在小學(xué)體育教學(xué)中,教師可以利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,運(yùn)用豐富的材料呈現(xiàn)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移,因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。

      例如,把“追逐跑課”與以往枯燥的熱身后簡(jiǎn)單的分組比賽形式區(qū)別開,把學(xué)生感興趣的娛樂節(jié)目“奔跑吧!兄弟”的比賽形式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。把學(xué)生對(duì)娛樂節(jié)目的興趣巧妙地轉(zhuǎn)移到追逐跑課的學(xué)習(xí)上來,在教學(xué)過程中學(xué)生通過“猜拳分組、做任務(wù)、撕名牌”等環(huán)節(jié),不僅高質(zhì)量地掌握了追逐跑的技術(shù)動(dòng)作,同時(shí)還提高了課堂的紀(jì)律性,提升了整堂課的教學(xué)效能。

      二、歸因訓(xùn)練,提高學(xué)生自我效能感

      要提高學(xué)生的自信心和自我效能感,就必須改變學(xué)生不正確的歸因。在小學(xué)體育教學(xué)中,有些學(xué)生不愿意甚至撒謊躲避體育鍛煉,因此教師要提高學(xué)生的自信心,對(duì)學(xué)生在內(nèi)部歸因方面的認(rèn)識(shí)加以系統(tǒng)強(qiáng)化,使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到成績(jī)的不良是由于自己缺少努力的結(jié)果。

      例如,在“耐久跑課”的教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分組分層次制訂耐久跑的目標(biāo),在跑之前動(dòng)員鼓勵(lì)學(xué)生敢于完成任務(wù),相信自己只要堅(jiān)持到最后就是勝利。對(duì)于特殊的學(xué)生更要特殊對(duì)待。我們班上有個(gè)小胖子,以前只要是上體育課他就會(huì)偷懶,不是肚子痛就是腿痛。又是一節(jié)“耐久跑”,這一次跑前動(dòng)員鼓勵(lì)后,我特意把他留在最后面悄悄對(duì)他說:“今天這項(xiàng)任務(wù)老師給你打個(gè)折,你就跑3圈吧,只要你堅(jiān)持跑完就算你完成?!彼犃撕蟾吲d地沖了出去,順利地完成了任務(wù)。在教學(xué)過程中,我們要因人而異地為學(xué)生設(shè)置明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自我前后比較,避免學(xué)生之間的橫向比較。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,要及時(shí)為他們提供解決策略。

      三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

      根據(jù)馬斯洛的需要層次論,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是每個(gè)人都具有的高級(jí)需要,但必須以愛和自尊的低級(jí)需要為前提。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感主要是針對(duì)那些成績(jī)不好、被人看不起、有些自暴自棄的學(xué)生,激發(fā)他們的成就感,使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高整體教學(xué)質(zhì)量。

      例如,在“追逐跑課”的教學(xué)過程中,我根據(jù)學(xué)生的水平把他們分成兩組強(qiáng)隊(duì)和兩組弱隊(duì),在教學(xué)比賽時(shí),當(dāng)強(qiáng)隊(duì)追弱隊(duì)時(shí)會(huì)有意擴(kuò)大兩隊(duì)距離,相反當(dāng)弱隊(duì)追強(qiáng)隊(duì)時(shí)就會(huì)有意縮小兩隊(duì)距離。這樣既使弱隊(duì)學(xué)生體會(huì)了成功,又使強(qiáng)隊(duì)學(xué)生加強(qiáng)了訓(xùn)練。而在平時(shí)的教學(xué)過程中,我也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)學(xué)生到隊(duì)伍前面領(lǐng)做徒手操,特別是對(duì)那些成績(jī)不好、自暴自棄的學(xué)生,鼓勵(lì)他們敢于去做,讓他們?cè)趯W(xué)生面前獲得認(rèn)可,這樣他們就會(huì)更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。

      四、創(chuàng)新性教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      當(dāng)今社會(huì),對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高,要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,就需要有創(chuàng)新能力的教師,這就需要教師在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與手段上進(jìn)行改革,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      例如,在“快速跑”的教學(xué)過程中,區(qū)別于以往的單調(diào)地在跑道上教學(xué),把體操墊作為一個(gè)小島做游戲,學(xué)生作為“小戰(zhàn)士”進(jìn)行登島游戲比賽。學(xué)生統(tǒng)一起點(diǎn),當(dāng)聽到教師口令時(shí)快速地奔向“小島”,誰先登上“小島”誰就為勝利者。特別提示“小島”承載人數(shù)有限,跑得最慢的會(huì)被淘汰,同時(shí)每進(jìn)行一次比賽,小島會(huì)消失一座,直至最后剩5名學(xué)生為勝利者。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的積極性非常高,對(duì)于勝利的渴望讓他們快速奔跑努力登上“小島”,既完成了教學(xué)任務(wù),又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要改革以往的教學(xué)方式,不斷探索,使自己的體育課有一定特色,通過特色體育課喚起學(xué)生的求知欲,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

      隨著體育新課程改革的不斷深入和發(fā)展,對(duì)體育教師也提出了越來越高的要求。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得我們?nèi)パ芯俊W(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過歸因訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感,改革教學(xué)方法、內(nèi)容等。通過創(chuàng)新吸引學(xué)生的注意力,建立和諧的師生關(guān)系,主動(dòng)營造活躍的課堂氛圍,敏銳準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心里需要,合理地進(jìn)行評(píng)價(jià),提高課堂實(shí)效。因此,體育教師要努力學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),認(rèn)真反思,勇于實(shí)踐,注重學(xué)生的主體地位,并且在體育教學(xué)、管理中充分發(fā)揮其積極作用,提高體育教學(xué)管理水平,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]杜殿坤.興趣的秘密何在[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014:62.

      [2]張葉波.快樂體育促進(jìn)學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)能力[J].教師教育,2015,3(1):51.

      [3]雷勇標(biāo).《新課標(biāo)》與體育教師素質(zhì)的重構(gòu)[J].中國學(xué)校體育,2013(12):11-12.

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