孫磊

心理學(xué)表明，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣了，又因?yàn)橥庖蚴峭ㄟ^內(nèi)因而起作用。教師的教學(xué)在能夠激起學(xué)生的內(nèi)心需要時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)參與積極地學(xué)習(xí)。但如何在語文教學(xué)上”更上一層樓”，讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)提出的要求呢？從輕松教學(xué)生字、趣學(xué)拼音和輕松學(xué)課文等幾種方法入手。

一、口訣輕松教生字

在教學(xué)生字時(shí)用一些學(xué)生喜聞樂見的方式可以產(chǎn)生意想不到的效果。比如，一、編一個(gè)口訣：青——有水是”清”，無水也是”青”，去掉”清”邊水，添”日”變?yōu)榍?。”皮”——無旁是”皮”，有水為”波”，加土為”坡”，皮球下水濺起波，抱起皮球走上坡。

二、利用謎語教學(xué)

教師先讓學(xué)生猜謎語，如果猜不中，再給出答案：比如，”尖”——上面小下面大打一字。又如 “工”——江西去了，打一字。 “罪”——一個(gè)豬槽兩頭空，六個(gè)豬兒兩邊蹦，問這豬兒何時(shí)賣，本月初四才出籠。”茶”——一人躲在草木中；”獲”——一對(duì)狗，草下走。學(xué)生的記憶一定很深刻，又覺得很好玩。

三、實(shí)物法教學(xué)生字

這種教學(xué)方法不但增加了學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。如，”鞋”字的教學(xué)，先讓學(xué)生分析這個(gè)字的組成，學(xué)生說是”‘鞋字是皮革的‘革和女娃的‘娃的右邊部分組成?！边@時(shí)教師可以讓學(xué)生看看自己穿的什么鞋。把文字與實(shí)物聯(lián)系起來，記憶會(huì)更有效。

四、游戲比賽法

比如教學(xué)給日加一畫成一個(gè)字，讓學(xué)生做一個(gè)游戲。在游戲中選擇長短不一的短棍，擺出上面的字，誰擺的多，誰擺得快，誰就獲勝。成”旦、田、由、申、甲、目、電、舊”等字。當(dāng)然，還可用其他方法，如制作小魔術(shù)，活動(dòng)激趣，書寫比賽等。

五、輕松教拼音

很多學(xué)生難區(qū)分平舌和翹舌音，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行歸納。比如在教學(xué)一年級(jí)內(nèi)容時(shí)，把翹舌音歸納為”少年書生捉老鼠，山上老鼠正睡著，數(shù)一數(shù)，正好十只大老鼠，眾人說，人數(shù)少，找種紙來包，正商量，樹林中，一束光，房舍中，燒鼠吃（其中：少、書、生、捉、鼠、山、上、正、睡、著、數(shù)、十、只、眾、說、少、找、種、紙、商、樹、中、束、舍、燒、吃等是要求掌握的字）”，既好記又有趣。

六、表演輕松學(xué)課文

（1）用表演的方式：小學(xué)課程里有很多適合表演的課文，如：《酸的和甜的》的一課。在教學(xué)第一自然段時(shí)，教師可以采用表演方法模仿狐貍摘葡萄的動(dòng)作，學(xué)生很輕松地就理解了課文內(nèi)容。然后教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。教師將道具”葡萄”掛在比較高的地方，再讓學(xué)生學(xué)生狐貍的樣子摘葡萄。努力后仍舊摘不到葡萄時(shí)，學(xué)生就很自然地理解了”狐貍吃不到葡萄，為什么說葡萄是酸的？”（2）配樂聯(lián)想：在教學(xué)《月光曲》時(shí)，利用配樂讓學(xué)生合上課本，感受月光下的大海，波光粼粼，煙波浩渺，使枯燥難學(xué)的課文變得輕松有趣。（3）聲情并茂的朗誦：如：《十里長街送總理》，教師可以挑選學(xué)生朗讀課文，要做到聲情并茂，深刻感受人民對(duì)周總理的無比敬愛與懷念之情?？傊虒W(xué)方法雖然很多，但是不同的課文應(yīng)選用不同的教法，不能千篇一律。

七、運(yùn)用多媒體，訓(xùn)練說寫

小學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，喜歡生動(dòng)形象的東西。如教《十里長街送總理》一文時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生觀看 “十里長街送總理”的悲壯場景的錄像之后，讓大家再打開課本感受文字中蘊(yùn)含的人民對(duì)周總理的深切懷念之情。然后啟發(fā)學(xué)生用“我們不會(huì)忘記……”這一句式說說二至四年級(jí)學(xué)過記敘周總理光輝事跡的課文，學(xué)生受到啟發(fā)，思維活躍，接連不斷地發(fā)言。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的探究潛力，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)水平。

八、運(yùn)用多媒體，發(fā)展思維

小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，會(huì)有很大的困難，久而久之就會(huì)影響學(xué)生思考的積極性教師利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的思維后，學(xué)生的想象力大大提高，收到了很好的教學(xué)效果。如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷？學(xué)生會(huì)很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時(shí)教師通過多媒體學(xué)生就能形象直觀地捕捉到關(guān)鍵詞句，在視頻中可以看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么的敏捷。

教師要想教好小學(xué)語文，就必須很好地備學(xué)生、備教材。通過使用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這樣學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才會(huì)提高。可見，教師一定要站在學(xué)生的立場來教學(xué)，學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，創(chuàng)造性地理解和使用教材，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方式，開啟學(xué)生心智。

參考文獻(xiàn)：

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