魯莉

創(chuàng)設(shè)問題情境在課堂教學中起著很重要的作用。如何在小學數(shù)學課堂適時、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，已成為許多數(shù)學教師研究的熱點。我結(jié)合自己近幾年來的教學實踐，在此談一談關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境的體會。

一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系現(xiàn)實的問題情境

數(shù)學源于生活，高于生活，最終又回到生活中去。因此，數(shù)學教學應從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情境也要從實際出發(fā)，這樣才符合學生的心理特征，才能激發(fā)學生的學習欲望。教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生切實感受到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的不少問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

在講五年級教材“百分數(shù)的意義和讀寫法”時，為了讓學生明白分數(shù)的意義，我就問學生我們永城有哪些特產(chǎn)，學生們很自然地提到了高莊酥梨、龍崗燒雞、皇溝酒等，我順勢出示兩張酒精度分別為38%和52%的酒瓶標簽，從而引出了百分數(shù)的概念，并告訴學生飲酒后不能開車等生活常識，讓學生明白了生活中百分數(shù)存在的意義和價值，收到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境是小學數(shù)學教學常用的方法。在江蘇省強震球老師所上的《角的度量》的公開課中，他設(shè)計了一個趣味性極強的名為“打炮”的游戲，既調(diào)動了學生的學習積極性，又與教學內(nèi)容非常貼近，學生學習興趣高漲，教學效果特別好。

在講循環(huán)小數(shù)的時候，為了讓學生明白無限循環(huán)的意義，我就給他們講了那個《從前有座山》的故事：從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山……學生就在歡快的笑聲中直觀地理解了無限循環(huán)小數(shù)的具體含義。聽故事、講故事，不但激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是，學生在良好的教學氛圍中，初步感知了“無限”“不斷”“重復”等的含義，有利于學生理解和掌握概念。

三、創(chuàng)設(shè)開放的問題情境

創(chuàng)設(shè)開放的問題情境能為學生的探索提供大量可以選擇的信息，學生可以根據(jù)自己的理解、自己的愛好選擇不同的信息，從而形成個性化的解決問題的方法。如在教學“四位數(shù)的認識”時，我將收集到的資料和數(shù)據(jù)編成了相聲。一上課，我便請兩位學生表演了一段相聲《偉大的祖國》。這段相聲中共有11個四位數(shù)，學生邊聽相聲邊了解著這些四位數(shù)，聽到我國有這么多名山大川，也感到無比驕傲和自豪。這樣，既進行知識的鋪墊，又進行了愛國主義的思想教育。開放的問題情境，一是堅持了數(shù)學的特征，二是重視在幫學生建構(gòu)數(shù)學知識、思想方法的過程中，自然滲透語文、德育、美育諸方面的元素。教師通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習情趣，讓學生進入最佳學習狀態(tài)。

除此之外，我們還可以創(chuàng)設(shè)探究問題、猜想問題、疑點問題、喻理問題等各不相同的問題情境?？傊虒W過程中創(chuàng)設(shè)問題情境的內(nèi)容多種多樣，方法和手段也不盡相同，但它們的目標都是一致的——教師必須創(chuàng)造性地運用教材資源，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，努力給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

（責 編 阿 寧）