陳龍干

在新課標(biāo)背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題.在初中生物教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)有效性.這是深化課程改革的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量最基本的條件.下面就新課標(biāo)下提高初中生物教學(xué)的有效性談點(diǎn)體會(huì).

一、更新教學(xué)理念，牢固“改革”意識(shí)

認(rèn)識(shí)決定態(tài)度，態(tài)度決定高度.沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)有行動(dòng)的動(dòng)力.改革首先要有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，正確的理念和意識(shí).我市強(qiáng)力推行的教育教學(xué)改革是對(duì)國(guó)家課程改革的“補(bǔ)課”和“再落實(shí)”.如，這次課堂改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流都是國(guó)家課程改革提出的基本要求，目的是改變傳統(tǒng)教與學(xué)方式，把課堂變成學(xué)堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展，健康快樂(lè)地成長(zhǎng).

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特征和生物學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型、多媒體課件的觀察，有針對(duì)性地傳授理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引起學(xué)生的共鳴，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生掌握知識(shí).例如，在講“血流的管道——血管”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸一摸”自己身上的橈動(dòng)脈、頸動(dòng)脈，感受動(dòng)脈的跳動(dòng)，幫助學(xué)生理解動(dòng)脈送血出心的功能.“看一看”體表的靜脈，以及用手指由手腕向指尖推壓腕關(guān)節(jié)處的小靜脈，觀看靜脈內(nèi)血液流回心臟的現(xiàn)象，理解靜脈送血回心的功能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí).

三、概念教學(xué)結(jié)合生活實(shí)例，將概念具體化

生活中許多常見(jiàn)現(xiàn)象本身就反映著生物學(xué)概念，教師可以多觀察生活，積累豐富的生活材料，有機(jī)地將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái).通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生清晰、形象地認(rèn)識(shí)到生物概念的本質(zhì).同時(shí)，讓所學(xué)知識(shí)回歸生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念的興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng).例如，在講“遺傳和變異”時(shí)，我提出問(wèn)題導(dǎo)入新課：親戚朋友都說(shuō)你長(zhǎng)得像爸爸還是媽媽呢？生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：爸媽都是雙眼皮，而他們的子女卻出現(xiàn)單眼皮？這些與父母相同的特征我們稱之為“遺傳”，與父母不同的特征稱之為“變異”.

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決提出假設(shè)的能力

假設(shè)是探究活動(dòng)中提出的解決問(wèn)題的設(shè)想，屬于一種推斷.它是建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的.培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的基礎(chǔ).例如，在講“探究種子成分”時(shí)，我提出問(wèn)題：種子可能由哪些物質(zhì)組成？學(xué)生猶豫不決時(shí)，我碾碎了一粒種子，讓學(xué)生觀察后猜測(cè).有的學(xué)生回答：種子里有淀粉.有的學(xué)生回答：種子里含有水等.我及時(shí)向?qū)W生指出，你們剛才的猜測(cè)就是假設(shè)，至于是否正確，有待用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.

五、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用

生物是一門(mén)生活化的學(xué)科.在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以課本知識(shí)為軸心，向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活乃至農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離.在生物教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的“生活世界”為背景，讓生活中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，有意識(shí)地從生活入手，把生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)和生活中的某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題融入課堂，讓學(xué)生深切地體會(huì)到生物與生活是息息相關(guān)的，生活為生物的學(xué)習(xí)奠定相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ).考試中常常出現(xiàn)一些有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題.這類(lèi)問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”，即“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”.解答的基礎(chǔ)，仍是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法.在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣，使學(xué)生具備一定的知識(shí)遷移能力.

六、重視教材中重要插圖的識(shí)記和理解

圖表概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的.在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)圖表的復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生看圖分析的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合，把冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹鲇脠D表形式表達(dá)出來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果.

七、利用交互式電子白板優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.交互式電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠喚起學(xué)生的情感活動(dòng).交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時(shí)反饋功能、回放記錄功能等，都能提高學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng).交互式電子白板的引進(jìn)，能夠幫助教師優(yōu)化環(huán)境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，更好地獲取信息，從而提高教學(xué)效果.