李堯

摘 ? 要：創(chuàng)意在平面設(shè)計中占據(jù)著核心地位，是否具備良好的設(shè)計創(chuàng)意在一定程度上取決于設(shè)計人員是否具備良好的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新思維。一個優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，往往充滿著具有靈性與美感的創(chuàng)意，基于這樣的原因，平面設(shè)計教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。本文主要針對如何在平面設(shè)計教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一問題進(jìn)行了分析與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類號：J524 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）29-0230-01

創(chuàng)意是平面設(shè)計中的核心和靈魂，現(xiàn)階段，如何培養(yǎng)出具備自己的想法與良好創(chuàng)意的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為了平面設(shè)計教學(xué)過程中的一大難題。目前，平面設(shè)計教學(xué)過程中越來越注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新意識，究其原因在于，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)、綜合型人才，是平面設(shè)計專業(yè)現(xiàn)階段的一大重要目標(biāo)。下文中，筆者針對如何在平面設(shè)計教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一問題，提出了幾點對策：

一、設(shè)置具有開放性特征的教學(xué)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境

平面設(shè)計教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及平面設(shè)計的主要特征，設(shè)置具有開放性特征的教學(xué)情境，從而為培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維提供和諧、寬松的環(huán)境。設(shè)置具有開放性特征的教學(xué)情境的同時，還需要加強(qiáng)對實踐教學(xué)的重視，以便于使學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并積累職業(yè)經(jīng)驗。

基于這樣的原因，平面設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)以提高學(xué)生的實際動手能力為主要目標(biāo)，有針對性地實現(xiàn)商品、課堂作品之間的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生對問題的自主解決能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中能夠使自身的能力得到鍛煉。

此外，還應(yīng)該對學(xué)生的思維進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷拓展思維，還要對學(xué)生的潛在能力、潛在創(chuàng)造性能力進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生從教室真正地走入市場。

二、平面設(shè)計教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

設(shè)計人員在進(jìn)行平面設(shè)計的過程中，可以有效運(yùn)用側(cè)向思維能力，從而做到通過平面設(shè)計作品，展現(xiàn)事物不同尋常的一面。

基于這樣的原因，為了有效提高學(xué)生的欣賞能力、領(lǐng)悟能力，教師在開展平面設(shè)計教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與領(lǐng)悟、引導(dǎo)與練習(xí)，并在此過程中注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在組織開展平面設(shè)計教學(xué)活動的時候，必須準(zhǔn)備好與市場要求或企業(yè)要求相符合的或接近的案例，與此同時，還要聯(lián)系現(xiàn)階段的要點工作，對案例的背景、要求進(jìn)行仔細(xì)的分析，之后再根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，通過培養(yǎng)與提高學(xué)生的側(cè)向思維，使學(xué)生能夠在生活中常見的事物身上發(fā)現(xiàn)設(shè)計靈感。這時，教師還要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生使自己的創(chuàng)意貼合主題，運(yùn)用各種各樣的思維方式，切實發(fā)揮出側(cè)向思維的作用。然而，在一般情況下，學(xué)生在設(shè)計初始階段會感覺生活中常見事物并不具備吸引力，也不特別，因此，在平面設(shè)計的初始階段，教師引導(dǎo)學(xué)生參與領(lǐng)悟顯得尤為重要。

為提高平面設(shè)計的質(zhì)量，需要學(xué)生多角度、全方位地進(jìn)行觀察和感受，基于這樣的原因，平面設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用創(chuàng)新思維進(jìn)行設(shè)計。

舉一個例子，在以冰淇淋為對象設(shè)計廣告海報的時候，設(shè)計人員必須對與冰淇淋有關(guān)的所有元素進(jìn)行綜合考慮，找出最引人注目的元素，并對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，提高廣告的吸引力。對于冰淇淋來說，最為常見的兩種元素便是冰淇淋本身與勺子，為了能夠使廣告海報更加引人注目，設(shè)計人員就可以從另一個角度對冰淇淋本身與勺子進(jìn)行觀察，將小勺子制作成蝌蚪的形態(tài)，并讓多條“小蝌蚪”游向冰淇淋。這樣的設(shè)計頓時使得平淡無奇的勺子元素活了起來，也使得廣告海報的整個圖案充滿了吸引力與新奇感①。

三、平面設(shè)計教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性反向思維

平面設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用反向思維。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計的過程中加強(qiáng)對反差對比思維的充分利用，這樣不僅可以突出設(shè)計的效果，還可以獲得鮮明的藝術(shù)效果。

舉一個例子，在以化妝品為對象設(shè)計廣告海報的時候，為突出對化妝品的宣傳效果，可以在設(shè)計圖像之中加入拉鏈這一元素，讓拉鏈滑到一半，拉鏈的一側(cè)是光滑、潔白的肌膚，另一側(cè)是黝黑、粗糙的肌膚，從而突出了對比效果，不僅可以吸引受眾對廣告的注意力，也可以加強(qiáng)受眾對廣告的記憶力②。通過利用完全相反的、對比明顯的表達(dá)方式，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比效果，從而可以提高平面廣告的視覺感染力。

綜上所述，在平面設(shè)計教學(xué)過程中，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新思維，可以促進(jìn)學(xué)生成長、成才，從而能夠為社會培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)、綜合型平面設(shè)計人才，這對于推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有積極的作用。

注釋：

①徐媛.論平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)品鑒，2016（07）：304.

②吉樂. 對在平面設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的探討[J].美術(shù)教育研究，2013（01）：123-124.