魏小琴+祝元仲+譚榜憲+黃正寬+許玉霞

【摘 要】文章以醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心（川北醫(yī)學(xué)院首個(gè)省級實(shí)驗(yàn)示范中心）為例，介紹了實(shí)驗(yàn)示范中心的總體建設(shè)理念及建設(shè)內(nèi)容，圍繞創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室開放，校院企合作等方面，對中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。經(jīng)過8年的改革與發(fā)展，中心在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、教師培訓(xùn)培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已取得長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)示范中心；創(chuàng)新型人才；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代的需求也是高校人才培養(yǎng)的主題，我國高等教育法明確規(guī)定： “高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”[1]。結(jié)合中心實(shí)際情況，學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢，實(shí)施國家和四川省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》[2]，培養(yǎng)“扎根川北，服務(wù)基層”的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才是實(shí)驗(yàn)中心的核心任務(wù)。

川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心（以下統(tǒng)稱實(shí)驗(yàn)中心）于2007年被遴選為“四川省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，我校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)為四川省特色專業(yè)、一本招生專業(yè)。中心每年面向臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)4個(gè)專業(yè)開出20多門實(shí)驗(yàn)課，各類實(shí)驗(yàn)累計(jì)達(dá)10萬余人學(xué)時(shí)，同時(shí)開展各類教師及學(xué)生科研競賽。

1 實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)理念及內(nèi)容

1.1 建設(shè)目標(biāo)

緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，整合和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生臨床工作技能、影像思維、臨床綜合分析及實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。不斷提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會醫(yī)療需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，把中心建設(shè)成為臨床醫(yī)療綜合人才培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)院?？萍紕?chuàng)新重要基地，使之成為川東北實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色鮮明、科技創(chuàng)新成績突出的醫(yī)學(xué)影像類實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心。

1.2 加強(qiáng)軟硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的硬件設(shè)施，自實(shí)驗(yàn)中心成立以來，中心建設(shè)得到了四川省及學(xué)校的大力支持，建立8個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)中心面積近2700平方米，在建設(shè)期間，淘汰和更新了一些設(shè)備，新購置一批實(shí)驗(yàn)設(shè)備。此外附屬醫(yī)院影像科室擁有可用于實(shí)驗(yàn)的大型醫(yī)療設(shè)備，如美國GE公司1.5T 及3.0T MRI，螺旋CT機(jī)，數(shù)字減影血管造影機(jī)，醫(yī)用直線加速器等。

1.3 建立虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺用于全真地模擬醫(yī)學(xué)臨床檢查、診斷場景、流程、環(huán)節(jié)控制?？梢源_保學(xué)生在不占用“緊張”的臨床醫(yī)療資源的前提下得到真實(shí)、充分、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大大增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)已在硬件設(shè)施基礎(chǔ)上部署多種虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺：醫(yī)學(xué)影像學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺[3]、PACS系統(tǒng)教學(xué)平臺、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)圖像后處理平臺、放療虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺、模擬電路數(shù)字電路虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。

1.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校將中心建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。中心一方面根據(jù)學(xué)校政策引進(jìn)新課程緊缺師資，同時(shí)聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的教師擔(dān)任專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新進(jìn)青年教師實(shí)行教授或副教授一對一培養(yǎng)。另一方面加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作，使中心的高層次人才隊(duì)伍得到了穩(wěn)步、快速、健康和全面地發(fā)展。每年定期開展教師教學(xué)技能競賽，實(shí)驗(yàn)技能競賽，優(yōu)秀多媒體課件評選等措施，加強(qiáng)教學(xué)交流。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)中心以培養(yǎng)現(xiàn)代化一線臨床醫(yī)療創(chuàng)新人才為目標(biāo)，突出專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)理論課程體系，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，構(gòu)建“一個(gè)體系，二個(gè)主體，三個(gè)層面，四個(gè)貫通”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以提升學(xué)生綜合能力為核心，將理論知識、臨床實(shí)踐、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的教育與培養(yǎng)融為一體，形成統(tǒng)一整合的教學(xué)體系。以學(xué)生為本，強(qiáng)化知識與技能，提高素質(zhì)與能力，突出實(shí)踐與創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由規(guī)定性實(shí)驗(yàn)向自主性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)管理向開放型實(shí)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變。

2.2 以教師、學(xué)生為主體組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“二個(gè)主體”，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完整體現(xiàn)學(xué)生和教師兩個(gè)主體。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“自主預(yù)習(xí)，重點(diǎn)講授，自主完成”的教學(xué)方法。教師主要在方案和方法上予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)課前，教師以集體備課和預(yù)做實(shí)驗(yàn)形式作為實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)，以便保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)課中，形成以講授、示范、現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)范；實(shí)驗(yàn)課后，以總結(jié)點(diǎn)評的方式啟發(fā)學(xué)生理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。

2.3 三個(gè)層面實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建 “基礎(chǔ)型—綜合設(shè)計(jì)型—研究創(chuàng)新型”漸次推進(jìn)、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。一二年級的實(shí)驗(yàn)課程以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能為目的；三四年級課程以全方位的綜合設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練或自主實(shí)驗(yàn)為主，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；四五年級課程以研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，通過基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，激發(fā)興趣，同時(shí)早期接觸臨床儀器原理及運(yùn)用方式，促進(jìn)儀器基礎(chǔ)和臨床之間的相互滲透和前后貫通，使基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題更加明確。

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這個(gè)階段更注重學(xué)生的臨床影像方向的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的參與與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，推行以器官系統(tǒng)（或問題、病例）為主軸的問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)（PBL），以臨床醫(yī)學(xué)問題為切入點(diǎn)，將基礎(chǔ)各學(xué)科之間、基礎(chǔ)與臨床之間進(jìn)行橫向整合和縱向銜接，積極探索啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，以綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，全面提高實(shí)驗(yàn)技能及分析問題和解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要為開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床見習(xí)、科研活動(dòng)、大學(xué)生技能比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，同時(shí)引入學(xué)科前沿性、學(xué)科交叉性課題。實(shí)驗(yàn)要求注重過程，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)創(chuàng)新。實(shí)行課題和實(shí)地實(shí)踐相結(jié)合的方式，以案例為導(dǎo)向、以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為導(dǎo)向、以探索創(chuàng)新為導(dǎo)向等個(gè)性化的教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的全過程，由學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、病例分析、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.4 融匯貫通，多方面培養(yǎng)

在現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)教育中需要更多地重視學(xué)生的能力和創(chuàng)新多方面發(fā)展，這是當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的呼喚。實(shí)驗(yàn)中心推陳出新，改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)“分段式”的培養(yǎng)模式，實(shí)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)、臨床醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐、醫(yī)學(xué)人文與職業(yè)態(tài)度、科研訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)多方面融匯貫通。醫(yī)學(xué)影像學(xué)擁有的理論體系是信息科學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科相互交叉的學(xué)科。我們更應(yīng)立足在影像的基礎(chǔ)上，融合其他學(xué)科類知識，培養(yǎng)新時(shí)代的醫(yī)療創(chuàng)新型人才。

2.5 采取開放式運(yùn)行機(jī)制

時(shí)間的開放是前提，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放是核心，實(shí)驗(yàn)對象的開放是手段[4]。實(shí)驗(yàn)中心采取開放式（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放、元器件開放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放）教學(xué)，包括課內(nèi)開放、寒暑假、雙休日開放、科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放、網(wǎng)站開放等方式，在保證正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的前提下，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.6 實(shí)現(xiàn)校院企合作

學(xué)校單方面培養(yǎng)醫(yī)療人才已不能適應(yīng)國民對新時(shí)代醫(yī)療條件的需求，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)對專業(yè)人才工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，實(shí)驗(yàn)中心對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式做出調(diào)整，聯(lián)合學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)實(shí)現(xiàn)三方合作，三方聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心校院企合作已取得初步的進(jìn)展，已經(jīng)和多家醫(yī)院及多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)校整體發(fā)展打開新局面，其中包括四川省及重慶的多家三甲醫(yī)院、成都奧泰醫(yī)療企業(yè)、上海英飛達(dá)軟件公司等?，F(xiàn)階段的校院企合作還在不斷探索和實(shí)踐中，協(xié)調(diào)校院企合作有序開展是我實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)一步的工作。

3 創(chuàng)新醫(yī)療人才培養(yǎng)效

我校本?？茖W(xué)生依靠實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及科學(xué)研究，申請課題達(dá)25項(xiàng)，發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會議論文集60多篇、獲全國“挑戰(zhàn)杯”競賽省級一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、校級一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。第二屆“泰山杯”全國大學(xué)生醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，個(gè)人單項(xiàng)冠軍1項(xiàng)，個(gè)人總成績二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。2016年參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在四川賽區(qū)獲得一等獎(jiǎng)。

大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入三級醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力強(qiáng)，在單位成熟較快，迅速成為單位骨干，用人單位對我系畢業(yè)生臨床操作技能、分析和解決問題能力滿意度高，社會反響良好，部分畢業(yè)生已脫穎而出，成長為醫(yī)學(xué)影像學(xué)界耀眼的新星。

4 小結(jié)

“創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力”[5]。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地，實(shí)驗(yàn)中心在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用[6]。省級實(shí)驗(yàn)示范中心經(jīng)過8年的不斷改革與發(fā)展，中心在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、教師培訓(xùn)培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已取得初步成效，推動(dòng)了資源共享，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)新時(shí)期對醫(yī)療人才的需要及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)中心還需進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，完善各種管理和運(yùn)行機(jī)制，加大校院企三方合作力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心在教學(xué)、科研、實(shí)踐的創(chuàng)新服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍應(yīng)釗，王燕，孫學(xué)芹.完善化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，6，34（6）：162-164.

[2]章穎.國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心功能與作用探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，2，32（2）：139-142.

[3]祝元仲，游金輝，張小明，翟昭華，敬宗林，顧鵬.醫(yī)學(xué)影像學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的研發(fā)與使用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（12）.

[4]王云平.國外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理及其對國內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室的啟示[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（3）：149-151.

[5]孫萍茹，米增強(qiáng)，安連鎖.創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J]河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2000，25（2）：53-57.

[6]戴克林.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，7，31（7）：32-35.

[責(zé)任編輯：田吉捷]